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1、婚姻家庭繼承法論文：《婚姻家庭繼承法學》案例教學探索摘 要:《婚姻家庭繼承法學》在課程開設時間、課程自身特點和課程學時分配等方面都適合案例教學,其教學模式的構建應以案例教學為主,講述方法為輔,同時選擇具有代表性和典型性、啟發(fā)性和疑難性的案例作為教學資源?！ ￡P鍵詞:法學教育學;案例教學;公安教育現(xiàn)代法學教育是一種實踐性教育,案例教學是實施實踐性教育的重要方式。目前,案例教學法正隨著我國法學教育的發(fā)展而日益顯現(xiàn)出其獨特的價值。案例教學法淵源于英美法系國家的判例教學法。判例教學法是一種歸納式的法學教學方法,學生通過對判例的分析和研究來
2、掌握法律規(guī)則。目前已成為英美法系國家使用最為廣泛的教學方法。大陸法系國家的法系體系、法制基礎、法律思維方式與英美法系國家存在本質的差異,一般不承認判例具有法律效力,但是判例教學法因為注重培養(yǎng)學生的實踐能力和法律職業(yè)獨特的思維方式,被認為是法學教育可以吸收的合理內核,于是案例教學法應運而生。[1]案例教學法是以案例為教學平臺,在教師的主導下,讓學生自主地閱讀和分析案例,通過講授、討論或辯論而進人特定的法律情景,達到啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生推理和解決問題能力的一種教學方法。[2]一、法學教學中實施案例教學必要性分析1.法學教育培養(yǎng)目標
3、的要求對法學教育的培養(yǎng)目標曾有過爭論,即法學教育是培養(yǎng)律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學院,還是培養(yǎng)國民素質的通識性教育或培養(yǎng)法學家和學者的研究學院。我國過去的法學教育顯然是一種通識教育。但隨著國家統(tǒng)一司法考試的實行,我國法學教育的目標已由過去的通識教育轉變?yōu)榉陕殬I(yè)教育。[3]因此,許多高等院校已把本科法學教育培養(yǎng)的人才定位于基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的應用型專門人才,并重視學生實踐能力的培養(yǎng)。如,江蘇警官學院《2006法學專業(yè)培養(yǎng)方案》中確立的培養(yǎng)目標是“專業(yè)基礎扎實、知識面寬,具有社會主義法治理念、創(chuàng)新精神、
4、較強實踐操作能力和社會適應能力,……的應用型法律人才?！狈▽W教育目標的轉變,必然會引起法學教育方法的改革。案例教學法因為重視學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),訓練學生能夠像律師一樣思維、像法官一樣思維或像檢察官一樣思維,這正是法律職業(yè)教育所需要的,因而也就決定了案例教學法在我國法學教學方法改革中的重要地位。2.法學教育固有特點的要求法學與哲學、倫理學等純理論性學科不同,是立足于社會現(xiàn)實的科學,是一門應用性極強的學科。法學教育要在培養(yǎng)學生法學理論的基礎上,培養(yǎng)他們的法學思維能力和邏輯分析、解決實際問題的能力,傳統(tǒng)的講授式教學是無法達到這
5、樣的目的的。案例教學法具有傳統(tǒng)教學方法所不具備的培養(yǎng)學生多種能力的功能,因此,采用案例教學法是法學教育本身的必然需求。3.素質教育目標的要求素質教育是我國當前大學教育乃至整個國民教育的基本目標,素質教育不僅要求對學生進行知識傳授,更重要的在于對學生進行各種素質、能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的講授教學法只注重知識的傳授,忽視了學生能力的開發(fā)和素質的培養(yǎng),而案例教學可以為學生的全面發(fā)展提供廣泛的空間和現(xiàn)實的途徑。4.司法考試考核目標的要求2001年6月,隨著《法官法》、《檢察官法》的修訂,國家統(tǒng)一司法考試已經作為我國的法律職業(yè)準入制度,司法考試已
6、成為檢驗高等法學教育質量的重要標尺之一。司法考試從法律職業(yè)素質著眼,以法律職業(yè)綜合素質作為考核的中心目標,結合案例全面考查考生的法律知識、邏輯思維能力、分析與解決實際問題的能力。在司法考試試卷中,結合案例的題目占全部題量的比例越來越高,已經接近90%,[4]傳統(tǒng)的法學教育方式很難適應這種考試。而案例教學法通過對案例的分析、討論,有利于提高學生的法律職業(yè)綜合素質,促使了法學教學模式與統(tǒng)一司法考試的接軌。5.法律職業(yè)的現(xiàn)實要求近年來,法科學生的就業(yè)壓力越來越大,每年進入法律行業(yè)畢業(yè)生的比例很低,這并非是法律專業(yè)人才的過剩,而是法律職業(yè)
7、與法學教育的脫節(jié)?！耙环矫鎸е路▽W教育走上自我辦學、自我完善和自成一體的發(fā)展道路,使中國法學教育的學科化、知識化和學院化現(xiàn)象成為主流;另一方面又出現(xiàn)了法律職業(yè)的行政化、大眾化、地方化和泛政治化的傾向,致使法律職業(yè)難以形成專門化分工,也使得法律從業(yè)人員難以走上職業(yè)化發(fā)展的軌道。”[5]即使是進入了法律行業(yè)的畢業(yè)生,當了律師不會辦案、當了法官不會審案也是普遍現(xiàn)象,因為傳統(tǒng)的教學模式造成了學生對法律法規(guī)的閱讀、對案例的了解都太少。這樣,當學生走向社會時,才發(fā)現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié),因此,法學教育不僅包括學科教育,也包括職業(yè)教育。二、《婚姻家
8、庭繼承法學》實施案例教學的可行性分析雖然案例教學的開設有必要性,但案例教學法的應用也應當考慮到不同年級、不同課程的特點。因為不同年級學生的知識儲備情況和接受能力存在差異,學生至少應當在學習了相關法學基礎理論后才能進行案例教學。所以,為了保證能夠達到
