從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際

《從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、從“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”到“口語(yǔ)交際”巴格阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué)漢語(yǔ)教研組米爾阿迪力.提力瓦力迪2011年9月8日從“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”到“口語(yǔ)交際”當(dāng)我第一次拿到新教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)從前的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”不見(jiàn)了，取而代之的是“口語(yǔ)交際”，心中不免產(chǎn)生疑惑。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在口語(yǔ)交際目標(biāo)的表述中有了新的內(nèi)容。如“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。在交際中注意語(yǔ)言美，努力用語(yǔ)言打動(dòng)人。……”明白了，新大綱把“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”改成“口語(yǔ)交際”不只是為了變更提法，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。首先，“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

2、”和“口語(yǔ)交際”所包容的內(nèi)容范圍不同。聽(tīng)話說(shuō)話只是口語(yǔ)交際的一個(gè)組成部分，口語(yǔ)交際除了聽(tīng)話說(shuō)話外，還有許多構(gòu)成因素。當(dāng)交際雙方面對(duì)面說(shuō)話時(shí)，需要的不僅是聽(tīng)說(shuō)的技巧，還應(yīng)具備自信的表現(xiàn)，文明的舉止談吐和待人處世的能力。因此，比之原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容更廣泛。其次，“口語(yǔ)交際”和“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”所要求的訓(xùn)練任務(wù)不同?！奥?tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練任務(wù)在于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。可以看出“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練目標(biāo)更全面。再次，“口語(yǔ)交際

3、”較之“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的途徑更寬。新大綱提出了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的三個(gè)途徑：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。與原大綱中“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的途徑比，顯然更多了。既然對(duì)新大綱變更提法有了理性的認(rèn)識(shí)和深層的思考，就應(yīng)該義不容辭地帶領(lǐng)學(xué)生，和學(xué)生一起走出“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，走進(jìn)“口語(yǔ)交際”。一、?????讓學(xué)生在課堂上盡情地表現(xiàn)，自信地表達(dá)每一個(gè)人從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始其實(shí)就已經(jīng)在學(xué)習(xí)交流和交際了。那時(shí)，雖然還不會(huì)說(shuō)幾個(gè)詞

4、，不管別人能否聽(tīng)懂，總說(shuō)得津津有味，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€(gè)字都會(huì)受到鼓勵(lì)，于是，孩子自信，愛(ài)說(shuō)。等到他們真正學(xué)會(huì)表達(dá)的時(shí)候，由于成人的批評(píng)和指責(zé)，有些孩子便開(kāi)始不自信了，話也少了。所以，我覺(jué)得，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力首先要讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。在課堂上要努力營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。我時(shí)常提醒自己“課堂是師生的舞臺(tái)，老師，你只是配角，學(xué)生才是主角，讓你的學(xué)生在這里盡情地表演！所以，請(qǐng)你不要站在講臺(tái)上。”有時(shí)提倡無(wú)需舉手，自由發(fā)言。給學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，肯定的評(píng)價(jià)，祝賀的眼神，每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)再拒絕發(fā)言了。同時(shí)教育學(xué)生在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)要尊

5、重別人，發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇友好地提出意見(jiàn)。記得在上“口語(yǔ)交際”——“我們的畫”時(shí)，有一位學(xué)生突然走過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，我畫春天，可是春天有太陽(yáng)嗎？”看著這個(gè)稚氣的孩子一臉困惑的樣子，我笑了，我擔(dān)心聲音大了會(huì)讓別的孩子聽(tīng)見(jiàn)。于是，我輕輕地說(shuō)：“你想，春天什么樣？”他很快說(shuō)出了春天的美麗，“那么，這么美麗的春天，太陽(yáng)公公怎么能不來(lái)參加呢？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“一定有?！焙⒆拥拿恳粋€(gè)問(wèn)題都是最好的激勵(lì)他自信和善于交流的機(jī)會(huì)，就看你怎樣去回答他。二、?????開(kāi)放學(xué)生的課堂，嘗試到室外上課分析新大綱提出的三條訓(xùn)練途徑，事實(shí)上也強(qiáng)調(diào)了口

6、語(yǔ)交際訓(xùn)練一要重視課堂訓(xùn)練，二要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。在從前的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話和說(shuō)話的能力，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。我覺(jué)得，一定的情感體驗(yàn)才是激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的條件和動(dòng)力。自然，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉也就顯得尤為重要。于是，選擇合適的教材，大膽開(kāi)放學(xué)生的課堂，讓學(xué)生更多地親身體驗(yàn)，實(shí)踐鍛煉就成了我努力的方向。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“有趣的游戲”時(shí)，帶學(xué)生走出自己的教室，來(lái)到學(xué)生能自由活動(dòng)的地方。每一位學(xué)生都抑制不住內(nèi)心的喜悅。從看老師做游戲——找好朋友聊聊喜歡的游戲——自由組合做自己愛(ài)做游戲——游戲交流賽。學(xué)生始終處于激動(dòng)、興

7、奮的狀態(tài)。學(xué)生在這種情境和氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，交流的欲望強(qiáng)烈，自由地，積極地參與交際。在教學(xué)“找春天”時(shí)，也不該把學(xué)生“關(guān)”在教室里，最好的辦法是把他們帶到大自然中去，讓他們用自己的身體擁抱自然，用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈去感受萬(wàn)物。這時(shí)，操場(chǎng)上嫩嫩的草芽，花叢中忙碌的蜜蜂，柳枝間輕捷的飛燕等都會(huì)成為有情有意的生命之物，都能喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。三、?????讓“談心”成為交際的另一渠道語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。從前“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”隨著下課鈴聲的響起，訓(xùn)練也隨之告一段落。而口

8、語(yǔ)交際的訓(xùn)練廣度不應(yīng)僅僅局限在課堂，要引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活的大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展和提高自己的口語(yǔ)交際能力。教師在上課之余也要重視和學(xué)生的每一次談心，盡可能多的與學(xué)生交流。交流要注意不能只用一問(wèn)一答的形式，努力使學(xué)生打開(kāi)話匣跟你主動(dòng)攀談。教師充滿智慧的話語(yǔ)和專注認(rèn)真的