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《活力英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、活力英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考一位教育專家曾經(jīng)說過:“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪,課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的基本途徑和主要形式,而教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而,激活課堂,增加教學(xué)中的生命意識(shí),探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么,如何激活課堂,讓師生們的活力得以最大的發(fā)揮呢?筆者試著從以下幾個(gè)方面和大家共同探討:一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣,帶著思索一堂英語課,如何能在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入新課
2、,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生迅速集中注意,是非常關(guān)鍵的。因?yàn)閃ellbegunishalfdone.導(dǎo)入新課的方式很多,如:?jiǎn)卧~導(dǎo)入法,介紹課文背景材料導(dǎo)入法,有關(guān)課文問題導(dǎo)入法等等,現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是creative,要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生,讓學(xué)生既能拓寬思路,又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。以牛津教材7BUnit4Amazingthings為例:?jiǎn)卧掝}是中學(xué)生都感興趣的奇聞異事,在學(xué)習(xí)之前,我提出了這樣的一個(gè)問題:Whatunusualthingshaveyoueverseenorknown?問題很簡(jiǎn)單,話題也感興趣,因
3、而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來,并紛紛展示各自的答案。我把他們的答案一一羅列在黑板上,從黑板上羅列的內(nèi)容來看,學(xué)生的思維是積極的,想象是豐富的,幾乎人人參與,且無重復(fù)。雖然展示的還只是學(xué)生說出的大部分的答案,但已能看出學(xué)生的興趣所在,在以后單元的學(xué)習(xí)中,無論是掌握單元內(nèi)容的質(zhì)量還是速度,都是令人鼓舞的。二、形式求活潑——方式多樣化,感受多方位說起課堂教學(xué),人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式:復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為:(1)聽:聽老師、聽錄音、聽同學(xué);(2)說:背誦、回答、小品表演;(3)讀:讀課文;(4
4、)寫:作業(yè)鞏固。無可厚非,這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性,大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,課堂缺乏生氣,學(xué)生缺乏活力,學(xué)生為學(xué)而學(xué),一個(gè)字“苦”。其實(shí),我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式,我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者:通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺/動(dòng)覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國一位學(xué)者林恩?奧伯來恩發(fā)現(xiàn),大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好,而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但多數(shù)人會(huì)把三種
5、類型以不同的方式加以組合讓自己學(xué)得更好。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí),盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記,但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的,它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而,當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作,你就會(huì)學(xué)得容易,迅速。2以牛津教材9AUnit2colour為例,此單元話題是關(guān)于色彩和生活的關(guān)系,學(xué)生很感興趣,怎樣讓他們能學(xué)得更好呢?我在板書的時(shí)候,就用各種色彩的粉筆來寫相應(yīng)色彩的內(nèi)容,并同時(shí)讓喜歡此類色彩的同學(xué)來回答或復(fù)述相應(yīng)的內(nèi)容,這
6、樣學(xué)生的視覺、聽覺甚至是觸覺都能調(diào)動(dòng)起來,這樣做,課堂氣氛相當(dāng)活躍,效率自然就高了。三、探索有活力——思維有深廣度,見解有創(chuàng)新度教育學(xué)家卡羅爾,布盧姆,哈爾施費(fèi)格等人多年來對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行過深入研究,他們的研究表明:(1)教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。(2)學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上。(3)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素。(4)教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。一般的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確,老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動(dòng),盡管參與人次
7、多,課堂活躍,但學(xué)生毫無主動(dòng)性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因此課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性具有了重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),參與的活動(dòng)具有交際性,通過活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果,那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維,激活學(xué)生已有的圖式,并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。以牛津教材9AUnit3Teenageproblems為例,該單元話題為“Teenageproblems”,要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果,需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)單元最大限度的理解???/p>
8、以讓學(xué)生羅列出自己的problems,讓他們互相交流解決的方法,并判斷哪些是好的或哪些不足取,并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí),經(jīng)過充分的積極思維之后,再讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀