學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文

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1、學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文學(xué)生動手能力培養(yǎng)論文　　摘要：“建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)科學(xué)教育研究”課題是在中央教育科學(xué)研究所“九五”重點課題“中學(xué)物理教育改革研究”的基礎(chǔ)上開展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點課題?！敖?gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開展以實驗教材為主的該課題研究．“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、

2、勤于動手，…”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。本文試從學(xué)生動手實驗這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性、具體做法等進(jìn)行一些探討?！　￡P(guān)鍵詞：新課程探究動手體驗　　一、學(xué)生動手實驗的重要性　　１、學(xué)生動手實驗是是物理教學(xué)的學(xué)科要求　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，普遍存在著這樣一種教學(xué)模式：“教師的理論講授+學(xué)生的大量筆頭練習(xí)”，實驗是極其薄弱的環(huán)節(jié)。這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。在物理教學(xué)中，通過學(xué)生動手實驗，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程，使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認(rèn)識，理解概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ瑥亩鸩秸莆瘴锢韺W(xué)習(xí)和研究的基本方法，即“學(xué)會學(xué)

3、習(xí)”。同時，學(xué)生動手實驗對培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有不可代替的重要作用?！　。?、學(xué)生動手實驗更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)法之總特征　　正如《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)的教育》報告中指出：“學(xué)習(xí)越來越應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者主動和由學(xué)習(xí)者推動的過程．”因此，給每個學(xué)生提供動手、動腦、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是初中物理教改的關(guān)鍵．學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在課堂，因此，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主體參與能力，發(fā)展師生的雙邊活動，是新世紀(jì)教育的要求．動手實驗是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的最好途徑．豐富的動手實驗為課堂教學(xué)提供了真實物理環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行實驗探究提供了機(jī)會。

4、　?。?、學(xué)生動手實驗是獲取情感體驗的重要過程　　探究活動是一個主動學(xué)習(xí)的過程，而這個過程強(qiáng)調(diào)直接體驗。動手實驗是有利于形成學(xué)生對知識主動探求并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)他的研究，提出“知識源于行動”和“認(rèn)識發(fā)生了主、客體之間的相互作用”的觀點，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程，只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化。他還強(qiáng)調(diào)“活動法教學(xué)”，認(rèn)為讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)是學(xué)生教育的最高原則，只有學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動才能形成他自己的假設(shè)，并給予相對合理的證實或否定，才能獲得真實的知識。而學(xué)生動手正是一個主動學(xué)習(xí)的活動過程?！　⌒抡n程特別強(qiáng)調(diào)重視

5、學(xué)生情感體驗。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。在動手實驗中，學(xué)生的心理變化經(jīng)歷了：思啟趣激——感受體驗——領(lǐng)悟升華的過程，最關(guān)鍵的是學(xué)生必須借助體驗來達(dá)到領(lǐng)悟升華。經(jīng)歷從認(rèn)識到自己心理品質(zhì)的現(xiàn)實，到出現(xiàn)改善、完善它的愿望，再到改善、完善的方法探討，最后到實踐運(yùn)用后的喜悅的多次的思維、情感的沖突與碰撞，學(xué)生的知才真、情才深、意才堅。一切停留在情感體驗之外的知識是死知識、假知識。例如，在《電路》教學(xué)中，有時我們一直諄諄告誡學(xué)生，不能用導(dǎo)線把電源兩極直接連接起來以免短路，但是對剛學(xué)電學(xué)而對這樣一個我們很想讓學(xué)生謹(jǐn)記、明白的問題，學(xué)生并沒有體驗，如果一味用強(qiáng)調(diào)和紀(jì)

6、律來約束學(xué)生想嘗試一下的好奇心，結(jié)果無非是：要么這種來之不易的好奇心不得不被壓抑、消退，長此以往，學(xué)生不再對新鮮事物感到驚奇，成為感情淡漠、體驗荒蕪、缺乏內(nèi)心敏感性的“單向度”的“現(xiàn)代機(jī)器人”；要么越禁忌越好奇，越好奇越想試，就象我?guī)啄昵翱吹降囊粋€學(xué)生在做照明電路實驗時，把導(dǎo)線兩端悄悄插入電源插孔的驚嚇一幕，而其實，這位學(xué)生并不是真的想破壞。因此，我在教學(xué)中，索性打破常規(guī)，讓每位學(xué)生用銅絲短路自備的干電池，感受銅絲發(fā)熱，一方面，學(xué)生體驗到短路的特征、危害和正確操作的重要，另一方面雖然浪費(fèi)了一節(jié)電池，卻讓學(xué)生也“肉痛”了一下，教師這時愛護(hù)公物的教育相信也會更有說服力?！　《⑴Χ鄤?chuàng)設(shè)學(xué)生

7、動手實驗和探究的機(jī)會　　我國中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。正如揚(yáng)振寧教授所說：“中國人沒有天生不會動手的問題，事實上給了機(jī)會是很會動手的”。因此，針對實際情況，我們采取了以下做法?！　。?、將一些演示實驗改成學(xué)生動手實驗　　演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，不少演示實驗學(xué)生沒法看得很清楚，尤其是它無法代替學(xué)生自己的親歷性的動手活動，教學(xué)中我們嘗試了將演示實驗改為學(xué)生的動手實驗，收到較好的效果。例如，在初中《光的