淺談對(duì)創(chuàng)設(shè)托班區(qū)域活動(dòng)的思考和措施

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1、淺談對(duì)創(chuàng)設(shè)托班區(qū)域活動(dòng)的思考和措施淺談對(duì)創(chuàng)設(shè)托班區(qū)域活動(dòng)的思考和措施石浦中心幼兒園蘇玲薇區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性越來越被幼教工作者所關(guān)注，甚至已被當(dāng)作一種課程來實(shí)施。但區(qū)域活動(dòng)一般來說都是成為了小~大班的活動(dòng)亮點(diǎn)，對(duì)與托班的關(guān)注少之甚少。我認(rèn)為托班的區(qū)域活動(dòng)也是舉足輕重的，它是幼兒參與區(qū)域、適應(yīng)區(qū)域的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更是幼兒常規(guī)和興趣培養(yǎng)的處女地。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的托班幼兒的年齡特征來說，教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)和集體活動(dòng)宜少、宜短，教師應(yīng)以個(gè)別教育為主。而區(qū)域活動(dòng)正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，它不僅能夠讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒

2、的個(gè)體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。因此在孩子們?nèi)胪幸粋€(gè)月后，我們開始嘗試在托班展開區(qū)域活動(dòng)，主要通過創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展。1。區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)相輔相成，不可分割。主題活動(dòng)可以看作是一個(gè)系統(tǒng)，好比是我們的身體。區(qū)域活動(dòng)是這個(gè)系統(tǒng)一部分，好比是我們的一雙手。手能靈活地操作事物是因?yàn)樗巧眢w的有機(jī)部分，離開身體這雙手就會(huì)僵死，離開主題，區(qū)域活動(dòng)就沒有生命力?！缎∈謩?dòng)起來》和《圖書館》是與主題聯(lián)系最密切的兩個(gè)區(qū)角。首先，我們?cè)凇缎∈謩?dòng)起來》里投放了娃娃喂食、撕面條的活動(dòng)內(nèi)容和

3、材料，讓區(qū)角成為他們的生活訓(xùn)練區(qū)，在《圖書館》里投放了圖象豐富，色彩鮮明、趣味性強(qiáng)、生動(dòng)性強(qiáng)的圖畫材料，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。然后，根據(jù)主題內(nèi)容的改變和幼兒的階段性興趣的特點(diǎn)，不斷更換和調(diào)整《小手動(dòng)起來》和《圖書館》里的活動(dòng)內(nèi)容和材料，如增添橡皮泥、粘粘紙、有關(guān)主題內(nèi)容的圖片等材料。又如印章畫、手指點(diǎn)畫、手掌印畫等美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)后，我們看到孩子們對(duì)色彩的喜歡非常地迫切，于是活動(dòng)延伸就自然地?cái)[放到了我們立即為幼兒調(diào)整的玩色區(qū)中，提供紅、黃、藍(lán)、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既達(dá)到了活動(dòng)的目的，又讓幼兒在活動(dòng)中增加了同伴之間的友誼。如“彩帶”

4、、“顏色寶寶的家”都是根據(jù)集體教學(xué)的需要滲入的。作為一名托班的幼兒教師應(yīng)更多地通過日常觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的能力發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，隨時(shí)更換增設(shè)新的區(qū)角，這樣才能吸引幼兒主動(dòng)參與。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)關(guān)注的不是知識(shí)的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。2．發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的有效性幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，從外部看，他們需要與環(huán)境、材料、同伴、教師互動(dòng)，進(jìn)行信息交換；從內(nèi)部看，他們需要運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)同化新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新認(rèn)識(shí)等。只有這樣區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值才能有效體現(xiàn)。幼兒離開父母，來到一個(gè)新鮮的環(huán)境，迫不及待地融入這個(gè)新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據(jù)托班年齡段的幼

5、兒喜歡獨(dú)自游戲，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開設(shè)了“玩具城”這一區(qū)角，幼兒可以玩從家里帶來玩具，資源共享。在區(qū)域活動(dòng)前幾天，每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時(shí)介紹自己的玩具的玩法。不僅提高了語言能力的發(fā)展而且增進(jìn)了幼兒間的交往。同時(shí)在這個(gè)區(qū)域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的鏈條等。孩子們可以根據(jù)自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。在孩子們的自主性活動(dòng)中我們尋找到孩子身上的無數(shù)“閃光點(diǎn)”、孩子們無窮的想象力和創(chuàng)造性?！锻尥藜摇房芍^是托班區(qū)域活動(dòng)里的重頭戲，考慮到每個(gè)幼兒的不同的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平，我們把創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不

6、同特點(diǎn)的《娃娃家》，兩個(gè)《娃娃家》里的材料是根據(jù)班級(jí)幼兒的整體水平和實(shí)際情況出發(fā)的。在《娃娃家》一中，我們投放了簡(jiǎn)單的娃娃餐具和娃娃，以及固定的娃娃家具，在《娃娃家》二中，我們除了投放娃娃餐具和娃娃外，還投放了許多小衣服、小褲子、小鞋子、小襪子、裝飾打扮的飾品等等，將娃娃家具改為活動(dòng)式的。在活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自主選擇的同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒能力的變化而改變他們娃娃家的一或二的選擇。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。我們努力將發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在所提供的材料之中，使幼兒通過操作主動(dòng)獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)。另外，在活動(dòng)中密切關(guān)注幼兒的操作情況，并作好記錄，以便與及時(shí)的調(diào)

7、整和更新。每個(gè)幼兒發(fā)展水平都是不同的，應(yīng)該利用好能力強(qiáng)的幼兒來帶動(dòng)區(qū)角里的活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)能力冒尖的孩子，我們班也不例外。在幾次活動(dòng)后，觀察發(fā)現(xiàn)，在娃娃家里，欣依小朋友玩的最像模象樣，而且還出現(xiàn)了合作的跡象。在圖書館里，昊昊小朋友的閱讀能力最強(qiáng)，他認(rèn)識(shí)許多字，會(huì)斷斷絮絮地講故事。還有幾個(gè)小朋友能力也不錯(cuò)。這些都是難能可貴的資源，我們應(yīng)該妥善的加以利用。于是我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)選他們?yōu)椤皨寢尅薄肮芾韱T”“小組長(zhǎng)”等頭銜，讓他們起到帶動(dòng)幼兒游戲的作用，雖然他們不理解這些頭銜的含義，但是經(jīng)過反復(fù)的游戲訓(xùn)練后，