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《中職論文：中職數(shù)控專業(yè)模塊式教學(xué)課程改革研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中職論文：中職數(shù)控專業(yè)模塊式教學(xué)課程改革研究摘要：依據(jù)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，分析目前數(shù)控專業(yè)課程體系的弊端，對建構(gòu)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系進(jìn)行了探討，提出建立以核心能力模塊、理論教學(xué)體系模塊、技能教學(xué)體系模塊為框架的教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；模塊式教學(xué)；課程改革；一體化；培養(yǎng)模式；教學(xué)體系人力資源和社會保障部在《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中明確指出：“要推進(jìn)一體化教學(xué)改革，積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能
2、力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一?！币惑w化教學(xué)現(xiàn)已不是最初的工藝課和實習(xí)課簡單融合的教學(xué)模式，而是更突出以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)理念，更趨向于探索教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，推行模塊化、“培訓(xùn)菜單”等教學(xué)方式。一體化教學(xué)符合市場需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，是職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。一體化教學(xué)改革實施的前提是建立一套完善的、符合目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，便于實施的課程體系。數(shù)控專業(yè)課程體系現(xiàn)狀目前，中職數(shù)控專業(yè)課程大多秉承基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的
3、三段論教學(xué)模式，不少職業(yè)學(xué)校仍沿用“以課堂知識傳授為主、技能實訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)教育方式。此種教學(xué)體系存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)生產(chǎn)實際的要求，理論性內(nèi)容偏難、偏多，與實踐脫節(jié)，實用性、針對性不強(qiáng)等問題，難以滿足社會不斷發(fā)展的需要。因此，在新的歷史時期，深化職業(yè)教育課程改革，切實改變以學(xué)科為主線的課程模式，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需要，是目前需要探究的主要問題?，F(xiàn)代職業(yè)教育正逐漸淡化學(xué)科課程的界限，普遍采用模塊化、項目化的教學(xué)模式。此種模式打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，使職業(yè)教育更加貼近生產(chǎn)、貼近實際
4、，縮短了教育與職業(yè)之間的距離，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和方法，學(xué)生在解決問題的同時完成學(xué)習(xí)活動，有利于教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐接軌，培養(yǎng)出了大量適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才。數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，牢固掌握必要的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)方面的專業(yè)知識，有較強(qiáng)實踐能力，具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、勇于創(chuàng)新、與人合作的良好品德，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的實用型高級人才。畢業(yè)生須具有數(shù)控機(jī)床加工的工藝工裝設(shè)計和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行產(chǎn)品加工，能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維
5、修，也可以從事車間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作。（二）職業(yè)能力要求基本素質(zhì)與能力了解馬列主義的基本原理，具有愛國敬業(yè)，踏實肯干，勇于創(chuàng)新和與人合作的良好的品德，身體素質(zhì)好，能用數(shù)學(xué)知識解決一些工程計算問題，能閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)。計算機(jī)應(yīng)用能力掌握計算機(jī)基本操作方法和常用軟件的使用方法。機(jī)械設(shè)計與制造能力能夠閱讀和繪制零件圖、產(chǎn)品裝配圖；掌握常用機(jī)械機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能查閱有關(guān)技術(shù)資料，設(shè)計簡單的機(jī)械裝置能力；能根據(jù)零件圖選擇合理的加工方法；掌握金屬切削原理與數(shù)控機(jī)床常用刀具的相關(guān)知識。工藝工裝的設(shè)計能力能編制中等復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝，能設(shè)計常
6、用的夾具。數(shù)控加工與編程能力掌握數(shù)控編程指令并能手工或用計算機(jī)熟練地編制加工程序，掌握數(shù)控車、銑床的操作，能熟練地加工產(chǎn)品。數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、維修的能力了解數(shù)控機(jī)床的工作原理、數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)的構(gòu)成；掌握數(shù)控機(jī)床維修常用的方法、工具；會排除常見的故障。數(shù)控專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建（一）數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則一體化課程的開發(fā)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的，旨在構(gòu)建一套區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科課程體系的、具有先進(jìn)職教理念與思想的一體化課程體系。一體化課程體系包括專業(yè)課程和核心能力課程。綜合職業(yè)能力包涵專業(yè)能力、方法能力和社會能力，即職業(yè)知識和技能
7、，分析和解決問題的能力以及經(jīng)營管理、社會交往和不斷學(xué)習(xí)的能力。具體而言，一體化課程開發(fā)步驟有：（1）從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)構(gòu)建課程體系。（2）整個課程設(shè)置淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而突出實用性、應(yīng)用性，按照“實用、適度、夠用”的原則來進(jìn)行。（3）在課程內(nèi)容上，采取“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群的需要有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，按照知識點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。（4）在
8、教學(xué)方法上，以項目教學(xué)為主，通過一個個具體項目，將理論和實踐加以整合，以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容和教學(xué)過
