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《語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，要閱讀就得識(shí)字，要寫作也得識(shí)字?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)》規(guī)定：在小學(xué)階段要學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字三千左右，前三年又要完成大部分識(shí)字任務(wù)。這個(gè)識(shí)字量對(duì)小學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生身體發(fā)育還未成熟，注意力不穩(wěn)定、不集中，愛動(dòng)好動(dòng)又容易遺忘，再加上他們沒有識(shí)字基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，難度是可想而知的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知識(shí)字質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到語(yǔ)文的成績(jī)。新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)
2、習(xí)。如何將枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)樽寣W(xué)生享受的識(shí)字，成了新形勢(shì)下語(yǔ)文老師反復(fù)思考的問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)識(shí)字教學(xué)作了如下嘗試。一、“字理識(shí)字法”，學(xué)生識(shí)字興趣高（1）猜字謎聯(lián)想法教師可利用小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)激起他們的識(shí)字興趣。如教“心”字，老師出示“一條船裝不下三個(gè)人”；學(xué)習(xí)“主”時(shí)，出示“一加一不等于二，加上一點(diǎn)你當(dāng)家”等。通過(guò)這種方法去識(shí)字，學(xué)習(xí)生字成了學(xué)生的一種樂趣。（2）形近比較在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，利用字理識(shí)字教學(xué)法，能增加學(xué)生運(yùn)用的目的性、自覺性，減少盲目性、隨意性。在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)
3、分形近字的不同點(diǎn)。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。如學(xué)“辯、辮、瓣“一組字，理解其中的“讠”指語(yǔ)言，“纟”指頭發(fā)，“瓜”同瓜子有關(guān)，用起來(lái)就不會(huì)混淆了。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要處理好字理析解的問(wèn)題，也就是要把握好它的深度和廣度。（3）利用順口溜識(shí)字順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。二、“多識(shí)少寫”，教學(xué)課堂歡樂多傳統(tǒng)教
4、學(xué)認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)該多寫多識(shí)，特別是低年級(jí)教師因受應(yīng)試教育的影響，又常常讓學(xué)生采用機(jī)械記憶的辦法來(lái)識(shí)字，這樣反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，失去了識(shí)字的興趣。那么，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要想辦法，才能將“多識(shí)少寫”落到實(shí)處。1.落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”，不讓學(xué)生當(dāng)“抄匠”課本后只識(shí)不寫的字一定要切實(shí)做到只識(shí)不寫，認(rèn)真落實(shí)。教師必須深入領(lǐng)會(huì)編者的意圖，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的積極性，不能為應(yīng)試而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣才能讓學(xué)生的小手不至于太累，也才不會(huì)影響學(xué)生識(shí)字的興趣。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體，采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，每節(jié)課都應(yīng)該盡量留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生們寫字，盡可能當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂
5、完成，不能在低年級(jí)就搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生課后幾十遍幾十遍地抄字，這樣就可以解決“少寫”的問(wèn)題。2.多想“辦法”，要讓學(xué)生掌握“方法”“多識(shí)”是新課標(biāo)提出的新的要求，我們必須把“多識(shí)”認(rèn)真落實(shí)到我們平時(shí)的教學(xué)工作中去。教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，采用多種手段激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣，并且要求家長(zhǎng)在家庭生活中配合教學(xué)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。我們主要從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力：⑴培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立識(shí)字的能力。⑵培養(yǎng)學(xué)生在各種活動(dòng)中識(shí)字的能力。教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子到生活中去識(shí)字。⑶培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中識(shí)字的能力。在課堂上，教師先創(chuàng)設(shè)
6、實(shí)際生活的情境，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練同時(shí)，把識(shí)字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為教師和家長(zhǎng)要做的就是激勵(lì)、激勵(lì)，再激勵(lì)，讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗(yàn)，充滿自信地到生活中去主動(dòng)識(shí)字。三、“讀識(shí)結(jié)合”，識(shí)字能力發(fā)展好《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！闭Z(yǔ)文的實(shí)踐主要來(lái)自語(yǔ)言文字的“聽、說(shuō)、讀、寫”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。1.讓學(xué)生在朗讀中自主學(xué)習(xí)生字課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情
7、境激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的欲望，讓學(xué)生在看、聽、想中感悟時(shí)，一邊讀一邊找到生字，再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生試拼朗讀，并在課文的朗讀過(guò)程中適時(shí)呈現(xiàn)有關(guān)生字。然后要求學(xué)生把相關(guān)的生字用字典查出，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，將查出的生字進(jìn)行識(shí)記。如有的學(xué)生在原來(lái)認(rèn)識(shí)的字上增加或更換偏旁組成的生字：每—梅、少—抄、林—淋、票—漂；也有學(xué)生通過(guò)辨析與已認(rèn)識(shí)的字同音的生字，來(lái)引起大家注意：洞—?jiǎng)印⒄尽獞?zhàn)、擠—幾。最后通過(guò)組詞成句，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中鞏固生字小學(xué)生識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快，因此不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法
8、，而把要識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果會(huì)更好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為：“閱讀不是單純的被
