如何對(duì)待小學(xué)生數(shù)學(xué)中的粗心問(wèn)題

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1、認(rèn)真對(duì)待小孩子粗心的問(wèn)題在2011年的城區(qū)小學(xué)教師招聘面試過(guò)程中，評(píng)委老師突然打斷我的說(shuō)課，冷不丁地問(wèn)道：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，你是如何對(duì)待小學(xué)生在計(jì)算中粗心的問(wèn)題的？”由于事先未料道有提問(wèn)這一程序，沒(méi)有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備，突然地打斷讓我一瞬間頭腦中一片空白，嘴里絮絮叨叨，語(yǔ)無(wú)倫次了好一會(huì)兒才轉(zhuǎn)入正常思緒，但最終的回答也很不讓自己滿意。事后為自己應(yīng)急能力差而感到羞愧和好笑。細(xì)想起來(lái)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們這些當(dāng)了十幾年近二十年教師的不是家常便飯，經(jīng)常要面對(duì)的嘛。其實(shí)，粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是

2、粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)看見這樣的情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)相互見面后經(jīng)常會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至漏題沒(méi)有做。于是做父母的有的苦口婆心對(duì)孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而孩子呢卻依然故我，毫無(wú)改進(jìn)，這令許多家長(zhǎng)們傷透了腦筋。借此機(jī)會(huì)，我將與老師和家長(zhǎng)們探討一下孩子粗心話題。一、造成孩子粗心的原因孩子粗心的原因是很多方面的。在一個(gè)孩子身上，粗心往往有幾種表現(xiàn)方式，而且這些表現(xiàn)方式還不是一成不變的。比如說(shuō)A同學(xué)在一次測(cè)驗(yàn)中表

3、現(xiàn)出審題不仔細(xì)、進(jìn)退位沒(méi)有注意這些問(wèn)題，在下一次測(cè)驗(yàn)中審題仍不仔細(xì)，可是進(jìn)退位卻沒(méi)有弄錯(cuò)，卻忘了兩個(gè)填空。孩子的粗心會(huì)隨著其心身狀態(tài)的改變而改變，隨環(huán)境的改變而改變，而且粗心的程度還不一致，無(wú)論怎么說(shuō)吧，粗心終歸粗心，不管其以什么方式什么程度出現(xiàn)，孩子總逃不出粗心的“魔掌”。經(jīng)過(guò)調(diào)查和查閱資料，結(jié)合自己的教學(xué)工作心得和體會(huì)，本人認(rèn)為造成孩子粗心的原因主要有：1、思維定勢(shì)《教育心理學(xué)》指出：定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計(jì)算中思維定勢(shì)的

4、負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生"積累性錯(cuò)誤"。如整數(shù)加法的法則是"數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起"。學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對(duì)齊，如，或是在計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計(jì)算440－44時(shí)，由于思維定勢(shì)學(xué)生往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即440÷44＝10。比較常見的還有三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算后，在接下來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的面積的時(shí)候，往往是不算面積而算周長(zhǎng)，或者在書寫面積單位的時(shí)候總是不加平方兩字。一年級(jí)學(xué)生在《認(rèn)識(shí)人民幣》單元中，根據(jù)價(jià)格牌上價(jià)格讀出價(jià)格總是頻頻出錯(cuò)，比如0.70元他們通常會(huì)讀成7元。2、感知粗略小學(xué)生

5、進(jìn)行計(jì)算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體。這一階段學(xué)生的感知發(fā)展水平在選擇性、理解性、整體性上都比較低下，所以，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計(jì)算本身比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞。這時(shí)，遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往還沒(méi)有看清楚就動(dòng)筆算。出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。當(dāng)然和小學(xué)生的注意水平的發(fā)展不夠成熟也有很大關(guān)系，小學(xué)生在這時(shí)候的注意品質(zhì)還是不夠好，注意的分配性差，比如一個(gè)

6、筆算除法題，在自己的草稿紙上計(jì)算正確，但把答案抄到題目中時(shí)就常常出錯(cuò)；注意的穩(wěn)定性差，小學(xué)生缺乏長(zhǎng)而持久的集中精神的能力，因此學(xué)生在解答題目時(shí)往往心不在焉。一般來(lái)說(shuō)，年齡越大越不容易粗心。3、記憶錯(cuò)漏一道計(jì)算題往往包括多步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲(chǔ)存的信息部分消失或暫時(shí)中斷，造成“記憶性錯(cuò)漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，像4020－199，學(xué)生很容易算成4020－199＝3931，這就與中間得數(shù)的儲(chǔ)存與回憶不完整有關(guān)。4、情緒不穩(wěn)小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程

7、，學(xué)生都希望算得又對(duì)又快，由于動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡(jiǎn)單則麻痹輕視；計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。學(xué)生在身體狀況差的時(shí)候，更容易產(chǎn)生畏難情緒。比如：1÷3／4－3／4÷1一眼看到這題覺得非常簡(jiǎn)單，許多同學(xué)會(huì)算成1÷3／4－3／4÷1＝0產(chǎn)生了運(yùn)算順序方面的錯(cuò)誤。仔細(xì)觀察一年級(jí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是比較困難的空間圖形、時(shí)間認(rèn)識(shí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒（其實(shí)他們是沒(méi)有仔細(xì)審題或者聽老師讀題）。而有了畏難情緒時(shí)，他們不懂得通過(guò)反復(fù)觀察和辨別去解決，而是喜歡用亂涂亂填，其表現(xiàn)就是像告訴你“我不是不會(huì)做，我就是不認(rèn)真不仔細(xì)做。”

8、這是一種假粗心。二、糾正小學(xué)生粗心的方法了解了粗心的真正原因后，我