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1、初中地理課改小論文：論文名稱：淺析基于新課標(biāo)下的初中作者：劉佳攀枝花市二中引言：從2001年7月教育部頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的開始，全國各省份也隨之開始了貫徹落實(shí)普通高中和義務(wù)教育階段的地理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，將全面推行素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念作為改革的長(zhǎng)久目標(biāo)。作為西部城市的攀枝花市，也在響應(yīng)全國全省的號(hào)召，將地理新課程改革從實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入了全面實(shí)施階段。新課程改革的理念從課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教師觀、人才觀等方面都發(fā)生了革新，從某種意義上來說是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的歷史使命，但在具體推行的過程中，教師和學(xué)
2、生在轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式等方面仍存在著問題和挑戰(zhàn)。本文在基于地理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，淺析初中地理新課程改革的目標(biāo)和課堂教學(xué)改革模式。1.新課程改革下的地理教學(xué)現(xiàn)狀素質(zhì)教育從20世紀(jì)80年代的提出到現(xiàn)在已經(jīng)得到教育界的普遍共識(shí)，得到社會(huì)的認(rèn)可。而由于教育深受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，中學(xué)地理教學(xué)也跟其它學(xué)科一樣，仍面臨“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的難題，使中學(xué)地理教學(xué)的改革面臨許多實(shí)際問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.1地理理論知識(shí)與實(shí)際脫軌otherstaffoftheCentre.Duringthewar,Zhuwastransf
3、erredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,Shen
4、mufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand中學(xué)地理新課程改革的基本理念是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。但實(shí)際中的中學(xué)地理課堂教學(xué)內(nèi)容是僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而地理教材內(nèi)容的更新速度慢，致使書本知識(shí)與客觀實(shí)際相脫節(jié)，與中學(xué)生通過外界傳媒得到的地理實(shí)事形成鮮明的對(duì)比。再加之，個(gè)別教師在講授新課的時(shí)候，割裂了自然地理和人文地
5、理知識(shí)的統(tǒng)一，脫離了地理事物的時(shí)代性和變化性，從而大大降低了中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣，同時(shí)也沒有體現(xiàn)出中學(xué)地理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展的好處。1.1低效的地理課堂教學(xué)現(xiàn)今的地理課堂教學(xué)還沒有完全從“以教師為主體”的講授課轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)課，課堂教學(xué)仍沒有脫離“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于還未變革“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使新課程改革并未真正實(shí)現(xiàn)，而仍處于“30分鐘的教師授課，10分鐘的學(xué)生練習(xí)”的僵化模式中。學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)并未實(shí)現(xiàn)，新課標(biāo)下“改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式的地理課程”理念，更無從談
6、起。1.3現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的不合理現(xiàn)代教育手段體現(xiàn)在合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而非單純的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前廣大教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)上，只是局限于教學(xué)工具，單一的將書本上的內(nèi)容穿插相關(guān)的文字、動(dòng)畫和圖片，讓課本上的知識(shí)形象化后展示給學(xué)生，就視作是現(xiàn)代信息技術(shù)的完美應(yīng)用。而事實(shí)上，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)上的地理課程，在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，都應(yīng)充分考慮并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如課前學(xué)生學(xué)習(xí)材料、課堂相關(guān)知識(shí)的鏈接、課后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面都可以通過強(qiáng)大的現(xiàn)代信息渠道來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該為發(fā)展學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)
7、和能力創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。新課程理念下的建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，也會(huì)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的教育教學(xué)手段的革新而體現(xiàn)出具有實(shí)效性的不同評(píng)價(jià)機(jī)制。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,Secretaryoft
8、heSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederatio
