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《大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)改革之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革再思考近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，要求高校肩負(fù)起為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的合格人才。面對(duì)高校教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)也必須要進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，全面貫徹高校教育改革發(fā)展的宗旨，真正提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，為大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀(一)教學(xué)方法陳舊,不能適應(yīng)時(shí)代的要求。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)基本上沿襲的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式———以教師講授為中心,以詞匯、語(yǔ)法為內(nèi)容,以句子的分析講解為主,學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付、死記硬背、生搬硬套的狀態(tài),“以教師為中心”的教
2、學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的定位在以培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力為主,一定程度上對(duì)聽(tīng)、說(shuō)等英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力重視不夠。這種“課堂———教師”、““重知識(shí)傳播,輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體的積極性發(fā)揮,忽視了語(yǔ)言整體、篇章整體的深刻含義,忽視了交際與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其結(jié)果,一方面教師感到事倍功半,另一方面學(xué)生感到英語(yǔ)課單調(diào)、乏味,不能滿足他們的要求。很多大學(xué)生明顯表現(xiàn)出英語(yǔ)運(yùn)用能力不足,不能自由地與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交流等。(二)過(guò)分強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)統(tǒng)考的指揮棒作用。至今仍有不少學(xué)校和教師把通過(guò)四、六級(jí)統(tǒng)考作為教學(xué)的唯一目的,把大量的時(shí)間花費(fèi)在模擬題和各種應(yīng)試技巧上,一味追求通過(guò)率,導(dǎo)致學(xué)生為
3、四、六級(jí)考試而學(xué),教師也為四、六級(jí)考試而教,因而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生自身語(yǔ)言能力的提高,出現(xiàn)了大量高分低能現(xiàn)象。由于學(xué)生課堂上很少得到口、筆語(yǔ)的訓(xùn)練,從而導(dǎo)致學(xué)生即使通過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)考試,也仍然無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流,不能適應(yīng)社會(huì)的需求。(三)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難有小班(30～40人)上課,一般都是大班授課,因而學(xué)生很少有會(huì)話和練習(xí)的機(jī)會(huì)。甚至有些教師的教學(xué)活動(dòng)是在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行的。形式以課堂授課為主,除了每周幾個(gè)學(xué)時(shí)的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)外,缺乏利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的真實(shí)性環(huán)境。二、大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施(一)更新教學(xué)觀念。著名學(xué)者科德(S·P
4、·Corder)指出:：“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程,而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程,不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！闭Z(yǔ)言學(xué)家胡文仲教授曾說(shuō)過(guò):：“如果把英語(yǔ)當(dāng)作外語(yǔ)來(lái)教,我們的眼光集中于英美加澳(新西蘭)等英語(yǔ)國(guó)家。如果我們把英語(yǔ)當(dāng)作國(guó)際語(yǔ)言來(lái)教,我們考慮的是如何與一切使用英語(yǔ)的國(guó)家交際的問(wèn)題?！迸c傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，新形勢(shì)下理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并重視“語(yǔ)言運(yùn)用”這一概念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，新形勢(shì)在整體課程框架中引入情感、策略與文化，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度與自信心放在
5、英語(yǔ)教學(xué)的首位，學(xué)生學(xué)習(xí)策略與健全人格的形成作為學(xué)習(xí)的重要目的，同時(shí)注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與智能的培養(yǎng)，了解各國(guó)文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)全局意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的“以人為本”。作為英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者必須用全新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入創(chuàng)新元素。比如，多媒體技術(shù)是一種圖文并茂的教學(xué)手段，利用這種教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，otherstaffoftheCentre.
6、Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,Shenmu
7、fuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand教師要采用鼓勵(lì)性教育政策，經(jīng)常給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者和
