如何讓學(xué)生在課堂上有效的提問

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1、如何讓學(xué)生在課堂上有效的提問昆山市淀山湖中心小校張華摘要:素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐中我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要讓學(xué)生有敢問的勇氣和膽量，教師還必須創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。關(guān)鍵詞：提問情景主動(dòng)能力素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！碧岢鲂碌膯栴}有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性和想象力。因此，在實(shí)踐中我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過嘗試，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)

2、提出問題的良好習(xí)慣后，教師充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)的問，一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生大膽提問。要學(xué)生提問，首先要讓學(xué)生有敢問的勇氣和膽量。教師應(yīng)尊重?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，通過自己的言行、舉動(dòng)、神態(tài)，傳遞給學(xué)生安全、親切、信任、尊重的情感信息，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)“要我問”到“我要問”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electro

3、nic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender的情感轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)學(xué)生積極思考，大膽表述時(shí)，教師才知道學(xué)生“疑‘在那里”，“惑”在何處，才能對(duì)所教的知識(shí)予以有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)整。大部分學(xué)生在課堂上不敢提問是因?yàn)橛行睦眍檻]，許多學(xué)生認(rèn)為：我提的問題如果是錯(cuò)的或別人都懂了，同學(xué)們會(huì)不會(huì)譏笑我？我提的問題如果不是今天的要點(diǎn)，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)？等等。為此，教師必須為學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧

4、的教學(xué)氛圍。如對(duì)于大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì)。對(duì)于提錯(cuò)的問題，教師決不批評(píng)，啟發(fā)他用另一種方法思考，樹立自信心。對(duì)于提出的問題富有思考性的，可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，采取個(gè)人獨(dú)立思考或小組討論的形式加以解決。對(duì)于提出的問題超過學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)范圍或教師一時(shí)難以回答的，要給學(xué)生講明原因，這樣學(xué)生就沒有精神束縛和心理負(fù)擔(dān)，上課自然會(huì)積極舉手，踴躍發(fā)言。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。學(xué)生具備了不害怕提問和敢于提問的心理后,不等于就能把問題問在點(diǎn)上，往往會(huì)出現(xiàn)提出的問題的質(zhì)量不高，不能切中新知的要害，有時(shí)甚至還會(huì)提出與學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容毫無關(guān)系的問題，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，教師還必須創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，提出有價(jià)值的問題。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)互化時(shí)，因?yàn)橹R(shí)難度不大，在出示例題后，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：今天老師送給每個(gè)同學(xué)一個(gè)禮物——“？”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavi

6、ngscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender，請(qǐng)大家?guī)е鴨柼?hào)去自學(xué)例題，對(duì)感到困難的地方打上一個(gè)問號(hào)，應(yīng)把問號(hào)打在那里最合適？結(jié)果有的學(xué)生提出：在分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法中，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)除不盡時(shí)，為什么要保留三位小數(shù)？有的說：把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，如果把分?jǐn)?shù)先化成分母是100的分?jǐn)?shù)再化成百分?jǐn)?shù)可以嗎？有的說為什么把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法中，要用“通?！边@兩個(gè)字，這是什么道理？學(xué)生經(jīng)過自學(xué)提出的問題都是自己最需要的，改變了教師提問學(xué)生

7、，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。一、設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)提問。教師要隨時(shí)注意挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識(shí)，讓教學(xué)過程圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題而展開。例如，在教學(xué)工程問題時(shí)，教材的意圖是通過這道整數(shù)工程應(yīng)用題的解答，得出分?jǐn)?shù)工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律，但是二者聯(lián)系如何轉(zhuǎn)化，這就需要教師下一番工夫去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去獨(dú)立思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。為此，我設(shè)計(jì)了如下問題情境，讓學(xué)生自己列式計(jì)算誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立解答例

8、題，學(xué)生根據(jù)整數(shù)工程應(yīng)用題的一般解題思路，比較熟練地列出算式，當(dāng)學(xué)生說出算理后，教師將題中的長(zhǎng)“30千米”這個(gè)條件先換成45千米、60千米、90千米、900千米20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,q