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《2016年國家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：教育公平》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、我要看申論范文<<<點(diǎn)這里！申論熱點(diǎn)：教育公平公務(wù)員考試申論是測查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)具備的基本能力的科目，申論試卷由注意事項(xiàng)、給定資料和作答要求三部分組成。當(dāng)前公務(wù)員考試申論呈現(xiàn)出靈活性、科學(xué)性、具體性的特點(diǎn)，對(duì)于廣大考生的能力要求越來越高，唯有抓住根本，方能應(yīng)對(duì)新形勢，中公申論頻道為您提供更多幫助！這里可以>>>在線咨詢。仍有疑惑？我們來看看國考課程是怎么設(shè)置教學(xué)的?！颈尘版溄印拷逃絾栴}是民眾關(guān)注的熱點(diǎn)，也是最能讓民眾有“獲得感”的領(lǐng)域之一。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到了“經(jīng)
2、過努力，全國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例超過4%”。在談到今年教育領(lǐng)域的部署時(shí)，李克強(qiáng)總理再一次強(qiáng)調(diào)了教育公平，并且把“公平發(fā)展”放到了“質(zhì)量提升”的前面，從這些細(xì)節(jié)可以看到中央對(duì)教育，尤其是對(duì)教育公平的重視。有媒體盤點(diǎn)了2015年全國31份省級(jí)政府工作報(bào)告，發(fā)現(xiàn)“教育均衡問題困擾各級(jí)政府”，還發(fā)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)談及教育改革較多，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)談的多是教育發(fā)展層面的問題和工作”?？梢?，教育公平在不同的地方有不同表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育公平對(duì)不同的人群有著不同的意義。對(duì)于城市里的學(xué)生和家長來說，上學(xué)不是
3、問題，問題是去哪兒上學(xué)。而對(duì)于農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和家長來說，留住新來的教師，可能都是一個(gè)問題?！緲?biāo)準(zhǔn)表述】[權(quán)威論述]中國將堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，不斷擴(kuò)大投入，努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力?！?xí)近平現(xiàn)在家長都關(guān)心孩子教育，要注意教育資源均衡化。——習(xí)近平要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上。——習(xí)近平教
4、育公平具有起點(diǎn)公平的意義，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)?！羁藦?qiáng)forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhe
5、therviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans中公教育·給人改變未來的力量！點(diǎn)這里看更多真題！我要看申論范文<<<點(diǎn)這里！讓東部教育資源相對(duì)豐富地方支援中西部，使教育事業(yè)在發(fā)展中更加公平;要守住底線，讓每個(gè)孩子都能接受義務(wù)教育，一個(gè)都不能少?！羁藦?qiáng)[教育公平的內(nèi)涵]教育公平的觀念源遠(yuǎn)流長，追求教育公平是人類社會(huì)古老的理念。在我國，孔子早在兩千多年前就提到了“有教無類”的樸素教育民主思想;在西方，古希臘的大思想家柏拉圖最早提出教育公平的思想，亞里士多
6、德則首先提出通過法律保證自由公民的教育權(quán)利，馬克思和恩格斯也積極倡導(dǎo)教育公平，由此可見，人類發(fā)展歷史中就一直在追求教育公平這一理想信念。教育公平的內(nèi)涵具體可以分為三方面：首先要求確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù);其次要求提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件;最后要求教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等，即每個(gè)學(xué)生接受同等水平的教育后能達(dá)到一個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)。其中，“確保人人都有受教育的機(jī)會(huì)”是前提和基礎(chǔ)，“提供相對(duì)平等的受教育機(jī)會(huì)和條件”是進(jìn)一步的要求，也是“教育成功機(jī)會(huì)”和“教育效果相對(duì)均等”的前提。
7、故當(dāng)代瑞典教育家托爾斯頓胡森指出教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平三方面。綜上所述，教育公平即是指處于同一社會(huì)的個(gè)體，在入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過程及受教育的結(jié)果上都應(yīng)該是平等的，任何受到區(qū)別對(duì)待或條件不均等都被視為教育機(jī)會(huì)的不均等。[問題表現(xiàn)]第一，受教育機(jī)會(huì)的不公平。一是區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀導(dǎo)致受教育機(jī)會(huì)存在著相當(dāng)大的差異?！耙钥h為主”的農(nóng)村義務(wù)教育投資與負(fù)擔(dān)模式導(dǎo)致城鄉(xiāng)所占有的教育資源分配嚴(yán)重不均，農(nóng)村在財(cái)政政策、辦學(xué)質(zhì)量、教師薪酬、師資力量、師生比方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的水平。這些
8、種種導(dǎo)致了受教育機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)不公平，我國廣大農(nóng)村地區(qū)絕大多數(shù)孩子沒有享受過學(xué)前教育;在升學(xué)率方面，農(nóng)村學(xué)生人數(shù)與質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)學(xué)生，農(nóng)村的文盲率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市。二是在高考錄取方面，許多學(xué)校在設(shè)置招生比例時(shí)，都會(huì)偏向于拔高在本省市的招生比例，導(dǎo)致高考成績相同的農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)的競爭力不等的情況。第二，教育過程中的不公平。一是突出體現(xiàn)在班級(jí)分配過程中的不公平。如，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)設(shè)置“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”等所謂尖子生所在的班級(jí)，給這樣的班級(jí)配置最優(yōu)秀的教
