淺談小學(xué)生如何有效記憶英語單詞

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1、淺談小學(xué)生如何有效記憶英語單詞英語單詞學(xué)習(xí)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)小小的英語單詞結(jié)合起來就組成了句子,多個(gè)句子構(gòu)成整篇文章。學(xué)習(xí)英語最難的是單詞的記憶。對(duì)于大部分學(xué)生來說,記憶單詞沒有什么好方法,只會(huì)死記硬背,機(jī)械地記憶單詞的每個(gè)字母,這樣不但記得不熟,而且還很容易忘記。我認(rèn)為通過老師和學(xué)生的共同努力,讓英語課變得有趣,讓學(xué)生在自我需要中學(xué)習(xí)英語,可以通過以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn):一、設(shè)最佳心理狀態(tài),要激起強(qiáng)烈的記憶欲望我在教單詞時(shí),賦予目標(biāo),主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3

2、分鐘,那就是讓學(xué)生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞,看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本,一次通過的,記憶力為100%,譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。兩次通過者,記憶力為80%,三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三年級(jí)剛學(xué)英語時(shí),全班50人,

3、教一個(gè)新單詞,一次就通過的,25人,占全班55%;兩次通過的,12人;占全班28%;三次以上通過的,11人,占全班17%;在四年級(jí),同樣教一個(gè)新單詞,一次通過的,38人,占全班的83%;兩次通過的,5人,占全班15%;三次以上通過的,1人,占全班4%。由此可見,把競爭機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。二、抓住單詞教學(xué),注意激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、使用實(shí)物、圖片、CAI等直觀教學(xué)手段有意注意時(shí)間較短是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師要抓住學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖片、CAI的興趣,將有意注意時(shí)間延長。文具、水

4、果、食物、飲料、日常生活用品,這些單詞都是可以用實(shí)物來呈現(xiàn)、操練的。就連動(dòng)物,也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進(jìn)課堂的物體,可采用圖片進(jìn)行教學(xué),如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一時(shí)找不到圖片,也可以運(yùn)用簡單易行的簡筆畫,直接在黑板上畫,邊畫邊呈現(xiàn),邊畫邊操練。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體輔助教學(xué)(CAI)越來越多地走進(jìn)了小學(xué)英語課堂。CAI畫面優(yōu)美,音樂動(dòng)聽,能填補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足。特別在教學(xué)一些表示地點(diǎn)的單詞,如zoo,park,superma

5、rket,library,bedroom,living20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelenderroom等時(shí),它就比圖片

6、具有更多的信息量,更為學(xué)生所喜聞樂見。2、創(chuàng)設(shè)情境,詞不離句單詞是句子必不可少的成分,但它又不是孤立地存在的。單詞教學(xué)中應(yīng)注意做到創(chuàng)設(shè)一定的英語運(yùn)用情境,詞不離句。在教學(xué)單詞funny、toosmall/big時(shí),已值深秋初冬,天氣轉(zhuǎn)冷,學(xué)生已戴上手套。因此,在呈現(xiàn)時(shí)我搓搓手說,Boysandgirls,I’mcoldnow.MayIhaveyourgloves?學(xué)生們很自然地回答Sure.Hereyouare.我接過遞來的手套,在他們的注視下我費(fèi)力地戴著。戴不進(jìn)去,于是我重復(fù)說Oh,they’retoosmall.

7、我繼續(xù)著I’mstillcoldnow.MayIhaveyourjacket?選擇一個(gè)個(gè)子比較矮小的同學(xué),套上他(她)的jacket,學(xué)生馬上哄堂大笑。這時(shí)Ilooksofunny.也就適時(shí)地吐了出來,并讓他們從自己的視角說Shelookssofunny.這樣的兩句句子由于在呈現(xiàn)時(shí)有真實(shí)的情境,詞在句中,并不是單獨(dú)地出現(xiàn),學(xué)生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達(dá),也比單獨(dú)講授單詞更富趣味性。當(dāng)然,單詞呈現(xiàn)后,還是要在符合情境的句子中復(fù)習(xí)鞏固。如教學(xué)foodanddrink,在Whatdoyoulike?或Can

8、Ihelpyou?的情境中操練,學(xué)生們會(huì)爭先恐后地告訴你他們需要什么,這比單獨(dú)讀單詞更具吸引力,而達(dá)到課堂高潮。3、運(yùn)用TPR、游戲等符合學(xué)生心理發(fā)展的活動(dòng)認(rèn)知心理學(xué)研究表明,兒童在學(xué)習(xí)外語時(shí)運(yùn)用音樂、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足,產(chǎn)生興奮的情緒,達(dá)到長時(shí)間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明,大腦左半球善于處理語言邏輯類信息,右半球是記憶、識(shí)別

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