經(jīng)濟學(xué)行業(yè)經(jīng)濟畢業(yè)論文 教育產(chǎn)業(yè)化問題探析

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：經(jīng)濟學(xué)行業(yè)經(jīng)濟論文題目：教育產(chǎn)業(yè)化問題探析指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日[內(nèi)容摘要]近年來，圍繞著應(yīng)當把教育作為一項事業(yè)還是一項產(chǎn)業(yè)來發(fā)展的問題，在理論界展開了一些討論。關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的含義和內(nèi)容，理論界尚沒有一致的看法。本文試圖對教育產(chǎn)業(yè)化這一問題進行綜述。在此基礎(chǔ)上作一些評價。[關(guān)鍵詞]教育；產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)化目前，就國家教育事業(yè)能否產(chǎn)業(yè)化，該不該產(chǎn)業(yè)化，見仁見智，眾說不一。主要有兩大派，即贊成派和反對派。對這一問題的回答，不可避免的必須先解釋“什么是教育產(chǎn)業(yè)化”這

2、一問題。下面我就對兩派的觀點進行綜述。一、贊成派的觀點1、有一種觀點認為，把教育產(chǎn)業(yè)化理解為建立一種合理的個人成本補償制度，即接受教育的個人應(yīng)繳納一定比例的學(xué)費以保證教育經(jīng)費的來源。教育不僅是經(jīng)濟增長的動力，本身也是新的經(jīng)濟增長點，逐漸成為利國利民的有效投資和消費重點，開發(fā)教育產(chǎn)業(yè)勢在必行。教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。教育的本質(zhì)是社會生產(chǎn)力，與經(jīng)濟是一而二、二而一的關(guān)系。當今社會經(jīng)濟競爭日益激烈，逐漸從產(chǎn)品與技術(shù)的競爭深化到人力資本的競爭，誰掌握了教育優(yōu)勢，誰就控制了主動權(quán)。教育的出路，乃至于中國經(jīng)濟的出路之一，就是要將教育

3、，甚至包括義務(wù)教育，全面推向市場，借用市場經(jīng)濟的杠桿，把教育抬升到一個新的臺階之上。理由有如下幾點：①我國是人口最多的發(fā)展中國家，擁有世界最大的教育市場，但并不是一個教育強國，發(fā)展不足和質(zhì)量不高并存仍然是當前的最大問題，教育市場長期供不應(yīng)求，反映了教育體制改革落后于經(jīng)濟體制改革的進程，仍然存在把教育當作消費性投資、教育行業(yè)依賴國家”輸血”、不計成本產(chǎn)出等痼疾，制約了教育的發(fā)展，必須盡快改革。②隨著教育政策的開放，國內(nèi)外教育機構(gòu)紛紛涉足教育市場，留學(xué)宣傳活動鋪天蓋地，甚至瞄準了中小學(xué)生和高考”落榜生”；民辦教育方興未艾，從1992年起步，

4、到1997年底已發(fā)展到5萬多所，在校生總數(shù)約為1600萬人，從業(yè)人員達52萬多人，資產(chǎn)達到上千億元，這與其他行業(yè)減員轉(zhuǎn)崗恰成對照，與公辦學(xué)校經(jīng)費困難形成對比。在產(chǎn)業(yè)組織思想的指導(dǎo)下，英豪學(xué)校創(chuàng)造出”教育儲備金”發(fā)展模式，南洋發(fā)展集團創(chuàng)造出”集團投資，連鎖辦學(xué)，滾動發(fā)展，適度產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展模式，浙江臺州探索股份制辦學(xué)形式。公辦學(xué)校也在其影響下改弦易轍，東南大學(xué)等高校借用校外公寓，北京發(fā)展寄宿制中小學(xué)校，葛洲壩建立教育實業(yè)集團，以教養(yǎng)教，以教促教，這些經(jīng)驗不一定放之四海而皆準，但可貴在開拓思路，豐富了教育產(chǎn)業(yè)理論，證明在我國開拓教育產(chǎn)業(yè)大有

5、可為。③教育發(fā)展既有長效性，而且回報率高、風險小、無污染、市場廣大，既有利于減緩就業(yè)壓力，促進再就業(yè)，應(yīng)當是人口眾多且獨生子女普遍、資源短缺、環(huán)境基礎(chǔ)薄弱的我國首選的發(fā)展行業(yè)，也是可待續(xù)發(fā)展的重點行業(yè)。在經(jīng)濟條件比較落后的情況下辦大教育是我國長期的國情特點，國家應(yīng)當酌情考慮調(diào)整教育發(fā)展政策，以富國利民為出發(fā)點，鼓勵社會資源辦學(xué)，適當引進產(chǎn)業(yè)管理經(jīng)驗，允許適度的利潤存在，求大利存小弊，充分利用多年來積聚的教育優(yōu)勢和閑置資源，打破地區(qū)和部門的人為限制，擴大社會服務(wù)，使教育逐步成為主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。2、另一種觀點認為，教育產(chǎn)品可以分為公共產(chǎn)品、準公

6、共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。作為提供公共產(chǎn)品的教育主要是指九年義務(wù)教育，準公共產(chǎn)品的教育是指九年義務(wù)教育之外的其他各類普通教育、政府舉辦的各類成人教育等，私人產(chǎn)品的教育主要是指私人辦的各種教育，如以個人名義舉辦的補習(xí)班、培訓(xùn)班等。從以上分析可以看出，成人教育是一種產(chǎn)業(yè)，該產(chǎn)業(yè)是向社會提供準公共產(chǎn)品的。教育產(chǎn)業(yè)化主要是指非義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化。因為非義務(wù)教育與經(jīng)濟的聯(lián)系更密切一些，其培養(yǎng)的學(xué)生將直接進入勞動力市場。據(jù)經(jīng)濟學(xué)家的估算，隨受教育年限的延長，其個人回報率呈遞增而社會回報率呈遞減趨勢，教育的商品性質(zhì)愈明顯。因而，個人和受益單位有義務(wù)對教育進行補償

7、。這一條成為國家投資傾向于義務(wù)教育而不對非義務(wù)教育承擔主要義務(wù)的理論依據(jù)。非義務(wù)教育的投資收益規(guī)律使個人、家庭、單位和社會之間呈現(xiàn)一種類似市場上的交換關(guān)系。一些學(xué)者便據(jù)此提出“教育市場”的存在并斷言教育可以象一般企業(yè)那樣引入市場機制。二、反對派的觀點1、針對贊成派的第一種觀點，他們認為，教育產(chǎn)業(yè)化是以狹義的產(chǎn)業(yè)概念為論述的出發(fā)點的。狹義的產(chǎn)業(yè)是“從自然界取得物質(zhì)資源和對原材料進行加工、再加工的社會物質(zhì)生產(chǎn)部門”。教育產(chǎn)業(yè)化意味著教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的活動，成為一種產(chǎn)業(yè)。教育(狹義的)是按照一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地向

8、受教育者(兒童、青少年)傳授知識和技能、培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)、發(fā)展他們的智力和體力的活動。教育的基本性質(zhì)主要在于它的精神性，即：教育活動的對象是具有思想、個性的人；教育活動的過程是將前人積累下來的、經(jīng)過加