淺談美術(shù)教育中審美個(gè)性的培養(yǎng)

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1、淺談美術(shù)教育中審美個(gè)性的培養(yǎng)摘要：本文就如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析與闡述，并據(jù)此論證了做好這一工作在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中所起到的至關(guān)重要的作用與意義。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美；個(gè)性；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：c45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.007文章編號(hào)：1672-0407(2012）03-020-02淺談美術(shù)教育中審美個(gè)性的培養(yǎng)摘要：本文就如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析與闡述，并據(jù)此論證了做好這一工作在

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中所起到的至關(guān)重要的作用與意義。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美；個(gè)性；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：c45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.007文章編號(hào)：1672-0407(2012）03-020-02淺談美術(shù)教育中審美個(gè)性的培養(yǎng)摘要：本文就如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析與闡述，并據(jù)此論證了做好這一工作在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中所起到的至關(guān)重要的作用與意義。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美；個(gè)性；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：c45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi：

3、10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.007文章編號(hào)：1672-0407(2012）03-020-02收稿日期：2012-01-15我國美術(shù)教育雖取得了一定的成績，但諸如學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)高于個(gè)性培養(yǎng)的思想、雙基教學(xué)模式等因素仍嚴(yán)重制約著學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)已成為當(dāng)前相關(guān)工作人員最亟待解決的問題之一。筆者現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就這一問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。一、尊重并正視學(xué)生的審美個(gè)性與審美差異審美個(gè)性是伴隨著人類文化的長期熏陶，在美感欣賞中表現(xiàn)出來的人的內(nèi)在情感精神，它與

4、審美主體的心理動(dòng)力和體驗(yàn)?zāi)芰κ欠植婚_的。中學(xué)生感情充沛，往往有較強(qiáng)的感情，同時(shí)又具有不穩(wěn)定性和獨(dú)立性增強(qiáng)的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生在具有審美個(gè)性的同時(shí)又具有審美差異。由于感知的靈敏度不同、想象力不同，教師的審美差異和審美個(gè)性同學(xué)生的審美差異和個(gè)性之間是不一致的，因此，如何對待學(xué)生的審美個(gè)性與審美差異是美術(shù)老師在教學(xué)中不可忽視的重點(diǎn)之一。美術(shù)教師無論是在備課、授課還是課后輔導(dǎo)中都需要始終以尊重學(xué)生的審美個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，不能將自己的審美喜好強(qiáng)加給學(xué)生。審美個(gè)性與審美差異是學(xué)生的天性，在審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造、審美理解中都是

5、起決定性作用，學(xué)生對同一幅作品所表現(xiàn)出的不同看法教師不能打壓，反而應(yīng)該重視。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品反復(fù)的思考，也要注意學(xué)生對自己的作品進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的琢磨，是他們從不同的角度，理解、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作手法。尊重并正視學(xué)生的審美個(gè)性與審美差異能在發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課堂上的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，保持美術(shù)課上繪畫風(fēng)格的多樣性，做到百花齊放，有助于學(xué)生和教師的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。二、重視師生關(guān)系與審美個(gè)性的培養(yǎng)傳統(tǒng)的美術(shù)教育，教師負(fù)責(zé)教，是課業(yè)的支配者，控制者；學(xué)生則是被動(dòng)麻木地接受，對教師所教無條件

6、、絕對的服從，像容器一樣接受知識(shí)，完全喪失了獨(dú)立性，逆來順受，麻木不仁。這種情況愈演愈烈，最后形成了教師唱獨(dú)角戲的單邊教學(xué)，教師與學(xué)生之間的等級(jí)關(guān)系也就形成了。傳統(tǒng)的美術(shù)教育只重結(jié)果，不重過程。傳統(tǒng)意義上照本宣科式的美術(shù)教育很顯然是無法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)要求的，教師與學(xué)生在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)中所處的地位不明確，師生關(guān)系還局限在傳與受的階段，要想在美術(shù)教育中關(guān)注學(xué)生審美個(gè)性的培養(yǎng)，就需要將師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系。首先，要明確教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同參與的，教師不僅僅是傳道授

7、業(yè)解惑之人。教師與學(xué)生都是美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體，在學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。無論在何種情況下，教師都必須尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)和培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、審美能力和決斷能力，努力營造嚴(yán)謹(jǐn)、民主、自由、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)氛圍。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考，帶動(dòng)學(xué)生審美個(gè)性的全面發(fā)展。其次，美術(shù)教育中，學(xué)生才是根本。學(xué)習(xí)過程的好壞關(guān)系到一堂美術(shù)課是否成功。在一堂40分鐘的課上，教師的講解，示范和講評(píng)加起來一般不超過15分鐘，大多時(shí)間是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師只是起到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、展現(xiàn)美的欲望的作用，具體的創(chuàng)作思路

8、、表現(xiàn)手法和選用的材料都是依靠學(xué)生自己的審美個(gè)性和審美差異決定的。當(dāng)一位美術(shù)教師真正了解到學(xué)生是教學(xué)的根本，并且以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)的時(shí)候，就能使學(xué)生的作品表現(xiàn)出他們特有的個(gè)性與活力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)熱情，從而形成自己的繪畫語言。教師往往都成為了學(xué)生尊重和樂于效仿的人，所以一位教師的精神面貌、言談舉止、穿著打扮都能深深地影響學(xué)生。幽默的言談、大方的舉止和得體的打扮都能帶給學(xué)生正面的影響，也有利于同學(xué)生