學(xué)習(xí)邱學(xué)華的感受

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1、學(xué)習(xí)邱學(xué)華《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)》的感想?通過假期的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)又有了更深的認(rèn)識(shí)，以下便是我的所感所想：一、應(yīng)用題是題型，是客觀存在的。從新世紀(jì)開始的數(shù)學(xué)新課改中，取消應(yīng)用題的提法，改為“解決問題”(有時(shí)又叫“問題解決”)，作為一項(xiàng)重大的改革。這種做法近十年來，教師迷茫，爭論不休。為什么通俗易懂，大家都明白的“應(yīng)用題”，非要改成深?yuàn)W莫測，大家很難弄明白的“解決問題”呢?據(jù)說主要原因有二：一是同國際接軌，因?yàn)槊绹颂帷敖鉀Q問題”，我們也得跟著改，二是原有應(yīng)用題太陳舊，非得改。稍有點(diǎn)邏輯常識(shí)的人都會(huì)看出：“解決問題”是一種領(lǐng)域，好比“

2、數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”等；應(yīng)用題是一種題型，好比計(jì)算題、文字題、圖形題。兩者之間不是并列關(guān)系，而是上下從屬關(guān)系。應(yīng)用題是屬于“解決問題”領(lǐng)域中的一種題型，這樣就能說得通了，大部分教師也會(huì)接受。應(yīng)用題無非是一種題型，為什么非得斬盡殺絕，把它逐出小學(xué)數(shù)學(xué)之外呢?forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionof

3、programcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans說原有應(yīng)用題教學(xué)太陳舊，這也不符合事實(shí)，改革開放以后，經(jīng)歷了1978年大綱、1986年大綱和1992年大綱，20多年來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷創(chuàng)新，取得令世人矚目的發(fā)展。當(dāng)時(shí)有10多種義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課本，各個(gè)編寫組都在盡力改革原有的應(yīng)用題體系，設(shè)計(jì)各種新型應(yīng)用題內(nèi)容和形式。廣大教師也在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革教法，逐漸形成一套行之有效的解題策略，

4、有力地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，提出：“應(yīng)用題要過關(guān)必須抓審題”的觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。把應(yīng)用題基本訓(xùn)練序列化，科學(xué)化。應(yīng)用題解題策略的研究，把數(shù)學(xué)思想方法引進(jìn)到應(yīng)用題教學(xué)中，特別重點(diǎn)研究了線段圖的作用和使用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中“應(yīng)用題”的名稱消失了，許多雜志刊登的文章也回避“應(yīng)用題”三個(gè)字，似乎擔(dān)心會(huì)套上“走老路”之嫌。但是事實(shí)上教科書中還是有許多應(yīng)用題出現(xiàn)，不過只能說“解決問題”，不能說應(yīng)用題，教師上課實(shí)在太別扭?！敖鉀Q問題”是目標(biāo)，從廣義上來說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了“解決問題”，應(yīng)用題是

5、一種題型，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力所采用的一種訓(xùn)練手段。這里不存在那個(gè)先進(jìn)，那個(gè)落后的問題。原本是一個(gè)很容易說清楚的簡單問題，非要上綱上線，弄得玄而又玄，使教師不知所措。新課改沖破了原有的應(yīng)用題教材體系，對(duì)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整充實(shí)，并且豐富了應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式，這是好事?，F(xiàn)在不要回避“應(yīng)用題”三個(gè)字，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該繼續(xù)深入研究應(yīng)用題的教學(xué)問題。二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與密切聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系應(yīng)用題顧名思義是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的題目。這里必須辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與密切聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系。forthequalityofreviewsandrevie

6、w.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和密切聯(lián)系實(shí)際，這兩者的關(guān)系建國六十年來一直有爭論，一個(gè)時(shí)期強(qiáng)調(diào)前者，一個(gè)時(shí)期又強(qiáng)調(diào)后者，左右搖擺不定。我們應(yīng)該理直氣壯地堅(jiān)

7、持：小學(xué)生的主要任務(wù)，是學(xué)習(xí)系統(tǒng)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)來源于生活，來源于實(shí)際問題，應(yīng)該把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來說，主要應(yīng)該從完成學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的角度看問題，聯(lián)系實(shí)際是為了更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能破壞數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能削弱數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。六十年代初的教育大革命以及后來的“文革”中，過分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際、政治掛帥，把數(shù)學(xué)知識(shí)弄得支離破碎，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，歷史的教訓(xùn)必須汲取?，F(xiàn)在有兩種提法：數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化。這兩種提法粗看差不多，事實(shí)上是兩種不同的教育理念。數(shù)學(xué)問題生活化，是把數(shù)學(xué)問題落實(shí)

8、到生活化，以為生活中有的就學(xué)，生活中沒有就不該學(xué)，這樣認(rèn)識(shí)問題是片面化、庸俗化的。生活問題數(shù)學(xué)化，這是指生活問題通過數(shù)學(xué)建模上升到數(shù)學(xué)問題。我們主張?zhí)帷吧顔栴}數(shù)學(xué)