資源描述:
《小學思想品德 說課稿》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學思想品德說課稿一、教材分析: 《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第3冊第二單元成長樂園中的第2課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元,4個主題活動以兒童的日常生活為主線,針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習慣不佳等方面問題,將心理教育、品德教育、行為習慣的養(yǎng)成教育有機整和,通過一系列活動,提升兒童對問題的認識,形成初步的價值判斷能力,引導兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習慣,幫助兒童享受到成長的快樂。 本課圖文并茂,安排了:“說一說膽小的時候”、連環(huán)畫“咕咚
2、來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發(fā)布會”和“制作信心卡”五個環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學生不膽小、不嬌氣的行為習慣,正確認識勇敢,引導兒童體悟到成長的快樂。 二、學情分析: 二年級孩子年齡比較小,存在嬌弱、膽小的性格特征,而道德認識、道德觀念和道德判斷能力也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是勇敢。因此本課的教學重點是培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、求上進的生活態(tài)度,激發(fā)學生熱愛生活的感情。而幫助學生正確區(qū)分勇敢與蠻干則是本課的難點所在?! ∪?、教學目標: 基于本課特點與學生的實際情況,從提高
3、學生道德認識,培養(yǎng)道德情感,指導道德行為這三個方面來考慮,我確定本節(jié)課的教學目標如下: 1、初步養(yǎng)成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。 2、讓學生了解勇敢的具體表現(xiàn),初步形成對勇敢的正確的價值判斷?! ?、懂得用不同的方法與同伴交流,逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。 四、教學教法: 現(xiàn)代思品教學研究證明:學生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化,提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵,因而,我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律,以“啟發(fā)式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導,采用討論、講故事、實踐操作、小品表演等形式,來吸引
4、學生的好奇心,充分調(diào)動學生的各種感官參與知識的形成,使學生主動積極地學習,促使良好品質(zhì)的形成?! 」湃苏f:“授人之魚,只供一餐所需,而給人之漁,終身受用不盡”本節(jié)課在學法指導上,我通過讓學生充分地討論、觀察和操作,來培養(yǎng)學生分析問題的能力,悟理說理的能力和規(guī)范行為的能力。為了更好地實現(xiàn)教學目標,充分調(diào)動學生學習的主動性,我是這樣設(shè)計的。 五、教學過程: (一)、導入新課。課前我就“害怕”問題作了大量的學情調(diào)查,篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關(guān)膽小的典型事件,以學生喜聞樂見講故事的形式再現(xiàn)生活情境,營造
5、出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氛圍,引發(fā)學生的情感體驗。(二)、學文明理。 我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié): 1、我先讓學生把自己最害怕的東西寫在紙條上。這是遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。 2、我根據(jù)學生的反饋,重點解決書2的兩個問題“怕鬼”和“怕小蟲”。 因為學生年紀小、怕鬼的心理根深蒂固,讓孩子馬上從內(nèi)心接受世上沒有鬼是不大現(xiàn)實的。針對這一教學重點,我先讓大膽的孩子講講克服心中“有鬼”的辦法
6、。再問膽小的孩子:你“見過”鬼嗎?“鬼”長什么樣?接著和孩子看書串編故事“咕咚來了”,得出結(jié)論“怕”有時是自己嚇自己?! ∵@里,我認為教材是一種對話的文本,在引導學生看連環(huán)畫“咕咚來了”時,我是讓圖中的動物與教室里的兒童對話,讓圖中的場景和學生的現(xiàn)實生活對話,從而學文——明理——導行。 游戲是兒童有效的學習方式,對培養(yǎng)兒童的情感,讓學生體驗生活有很大的作用。在這里,針對學生“怕蟲子”,我設(shè)計了捉蚯蚓的游戲,將蚯蚓用實物投影儀顯示,問膽小的孩子為什么怕。再請膽大的孩子上臺捉一捉,談?wù)劯惺?。最后鼓勵膽小的孩?/p>
7、也上臺摸一摸、捉一捉。有的放矢地進行引導,在活動中真正讓學生動情、懂理,受到心靈的震感?! ?、我讓學生把剩下來還未解決的問題紙條放在盒子里,以“抽獎”的活動形式,召開勇敢者金點子發(fā)布會。在這個環(huán)節(jié)中,我充分調(diào)動和利用學生已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,使學生最大限度地參與到有效的教學討論中來,通過交流,提高了學生分析問題的能力和悟理說理的能力?! ?、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》,讓學生“辨一辨誰是勇敢者”。來自學生身邊事例的剖析,具有很強的針對性和實效性。它重在把學生的道德認識與實際生
8、活聯(lián)系起來,激發(fā)學生行為動機,促使正確的道德信念的形成?! ∪?、總結(jié)延伸: 最后,我讓學生談?wù)剬W習心得,教師再送上一張信心卡,目的是讓孩子把認知理解內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力,指導自己的行為。 最后留置作業(yè)。陶行知先生說過:“在實際行動中自覺地進行道德修養(yǎng),才是真正的道德修養(yǎng)?!币蚨?,留置作業(yè)是十分必要的,本課我設(shè)計了這樣的作業(yè):今晚試著自己一個人睡覺,明天早上匯報。