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1、淺析數(shù)學課教學設計與信息技術的有效整合 【論文關鍵詞】：信息技術 多媒體教學 數(shù)學課程 整合 【論文摘要】：數(shù)學課教學與信息技術的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，隨著信息技術的不斷發(fā)展，普通高中的信息技術裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通高中的基本設施，信息技術對數(shù)學教學的功能主要體現(xiàn)在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術與數(shù)學課程整合，有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果。 隨著信息技術的飛速發(fā)展，教學從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優(yōu)質(zhì)課、示范課，正式走進課堂教學。運用信息技術設計課堂教學，把信
2、息技術和數(shù)學教學結(jié)合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。 一、數(shù)學課教學設計與信息技術整合的定位 1、整合要突出數(shù)學的思維特點 整合必須與數(shù)學的學科特點相結(jié)合。根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容去選擇、運用不同的信息技術，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學資源存放到校園網(wǎng)上供全體數(shù)學老師參考、使用?！ ?、整合應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學 整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調(diào)信息技術要服務于數(shù)學學習，要成為學生學習的工具。不要為技
3、術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。使用信息技術的出發(fā)點是利用好信息技術的優(yōu)勢，促進學生思維，利于學生學習數(shù)學知識。 3、整合應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補 整合既要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導作用，要與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。講到整合，不能以為每節(jié)課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。因此，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。 二、數(shù)學課教學設計與信息技術整合的教學策略
4、1、激發(fā)學生的求知欲望 對于學生的學習，“興趣是最好的老師”，是學習的基本動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣?！ ?、突出重點，分化難點3 數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。 例如：在《新課標實驗教科書》數(shù)學（必修一）3.2.1幾類不同增長的函
5、數(shù)模型教學中，用幾何畫板可以快速得出指數(shù)函數(shù)y=2x、冪函數(shù)y=x2、對數(shù)函數(shù)y=log2x的圖象，且清楚、準確，通過圖像，對三種函數(shù)值隨自變量的增長情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數(shù)y=x2和y=2x有兩個交點的情況，從圖像反映出使得不等式log2x<2x 3、創(chuàng)設教學情境，引導學生探究問題 為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。 例如：講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時，利用《幾何畫板》平移目標函數(shù)直線，從而得出在哪個點取得最大值，哪個點取得最小值，很直觀，也好理解。
6、由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的?！ ?、互動學習，培養(yǎng)學生合作、自主精神 信息技術與數(shù)學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方式的變革。在信息技術條件下，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。學生不僅僅是從聽課與做作業(yè)中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利?！ ∪?、數(shù)學課教學設計與信息技術整合應注意的問題 1、避免把投影當成黑板 在課
7、堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展來創(chuàng)設情景，引導學生進行思考，從而達到運用所學知識的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在教學輔助方面優(yōu)勢的發(fā)揮?！ ?、發(fā)揮學生的主體性 現(xiàn)代信
