資源描述：
《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案摘要：中職教育的特點(diǎn)決定了中職學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性。本文從教學(xué)方法改革的角度出發(fā)，提出了行動(dòng)教學(xué)法在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用方案，分析了存在問(wèn)題并提出了相應(yīng)的建議?！ ￡P(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；會(huì)計(jì)；職業(yè)教育 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“粉筆+課本”、“單純的知識(shí)傳授+單項(xiàng)技能練習(xí)”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考，不能有效激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為。對(duì)我校近年
2、來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有50%左右的畢業(yè)生在從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作。而且在這一部分學(xué)生當(dāng)中，普遍存在動(dòng)手能力和應(yīng)變能力較差的現(xiàn)象。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展時(shí)顯得有些力不從心，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法將成為必然的選擇?！ ⌒袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述及實(shí)施意義 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指通過(guò)師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)的教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。其基本特征體現(xiàn)在“完整的行動(dòng)模式”和“手腦并用”兩方面。通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生的腦、手共同參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)
3、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?！ ⌒袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一般采用的是跨學(xué)科的綜合課程模式，重視“案例”和“解決實(shí)際問(wèn)題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、主持人與協(xié)調(diào)者。教師通過(guò)設(shè)計(jì)開發(fā)合適的學(xué)習(xí)情境，用“完整的行動(dòng)模式”替代了按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動(dòng)”模式，通過(guò)多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自己的方式，而且在行動(dòng)前能對(duì)行為可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測(cè)，通過(guò)有計(jì)劃的行動(dòng)，有意識(shí)、有目標(biāo)地去影響行動(dòng)的結(jié)果。讓學(xué)生“在行動(dòng)中學(xué)”
4、，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)質(zhì)上創(chuàng)造出了教與學(xué)、師與生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用 會(huì)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)，為了縮短實(shí)踐和理論的距離，讓學(xué)生理解全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。在會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費(fèi)用各崗位的模擬教學(xué)，也可進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)崗位模擬教學(xué)等?！般y行結(jié)算方式”是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，下面就以“銀行結(jié)算方式運(yùn)用”為例進(jìn)行具體的闡述?！ ?/p>
5、簡(jiǎn)述典型的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系，是用于學(xué)習(xí)的任務(wù)，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)可以是自我管理的個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以是小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中有獨(dú)立學(xué)習(xí)的手段和媒體，如教材、工具書、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)程序，還有與教師交流的可能性，也可隨時(shí)打斷工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“銀行結(jié)算方式運(yùn)用”4中，確定的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生以小組形式，根據(jù)7種銀行結(jié)算方式的特點(diǎn)和適用范圍，以教師提供的材料購(gòu)銷業(yè)務(wù)為工作實(shí)例，進(jìn)行小組角色定位，是材料的采購(gòu)者還是材料的銷售者，結(jié)合企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)與發(fā)展
6、的實(shí)際情況分析討論，選擇合適的銀行結(jié)算方式。在選定的銀行結(jié)算方式下，按照規(guī)定的結(jié)算程序，填寫原始憑證并傳遞，作出相關(guān)的賬務(wù)處理。記錄已完成的工作，要符合現(xiàn)行《銀行支付結(jié)算辦法》的規(guī)定?！ 〈_定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束以后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為,它是預(yù)期的教學(xué)效果。表述學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使教師和學(xué)生都明確自己的努力方向，有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并幫助選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式方法和手段。在“銀行結(jié)算方式運(yùn)用”中，學(xué)生以小組的形式，通過(guò)教師講解銀行結(jié)算方式等資料，選擇最適合本小組角色的結(jié)算方式，完成相應(yīng)的結(jié)算
7、程序，并寫出相關(guān)的賬務(wù)處理，對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、展述、存檔和評(píng)價(jià)反饋。學(xué)習(xí)銀行結(jié)算方式任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠了解企業(yè)發(fā)生的貨幣資金收付業(yè)務(wù)可采用銀行結(jié)算方式的種類，熟悉各種銀行結(jié)算方式的特點(diǎn)及適用范圍，掌握在實(shí)例中的不同角色選擇結(jié)算方式的不同策略，能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)的賬務(wù)處理?！ ≡O(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，制定工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，在考慮學(xué)校教學(xué)資源、教師和學(xué)生等實(shí)際情況的前提下，由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。一個(gè)典型工作任務(wù)可以劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境。在“銀
8、行結(jié)算方式運(yùn)用”中，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難簡(jiǎn)度及業(yè)務(wù)的發(fā)展順序進(jìn)行合理的排序，劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，并分別制定工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是銀行結(jié)算方式的選擇。教師給定企業(yè)的材料購(gòu)銷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)財(cái)務(wù)狀況情況表，學(xué)生根據(jù)對(duì)銀行結(jié)算方式各種類的理解和掌握，考慮小組的角色是材料的采購(gòu)方還是銷售方，圍繞給定的材料購(gòu)銷業(yè)務(wù)實(shí)例，從企業(yè)的資金周
