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《小組合作學(xué)習(xí)模式在作文評(píng)改教學(xué)中的有效探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小組合作學(xué)習(xí)模式在作文評(píng)改教學(xué)中的有效探索新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)中學(xué)生初步的英語寫作能力是英語教學(xué)的主要目的之一。在實(shí)際的教學(xué)中，寫作教學(xué)倍受到越來越多的老師的重視。但在具體操作中，卻往往存在著重理論指導(dǎo)，輕實(shí)踐操練；重教師批閱，輕學(xué)生自我修改等，因而寫作教學(xué)尤其是評(píng)改環(huán)節(jié)，一直是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。一、問題的提出在常規(guī)的寫作教學(xué)中，教師往往是先介紹英語文章的體裁特點(diǎn)，寫作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生操練，批閱后進(jìn)行全班講評(píng)，指出存在的問題，并提供的示范文章供學(xué)生參考修改。大多數(shù)情況下，學(xué)生在拿到批閱好的作文后更多關(guān)
2、心的是作文分?jǐn)?shù)，而不是自己作文存在的問題。學(xué)生對(duì)批閱后的作文修改也大多只是對(duì)教師圈劃出的詞匯、語法類的錯(cuò)誤進(jìn)行一些簡單的訂正，很少有對(duì)選材、構(gòu)思、立意結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大改動(dòng)，更不用說修改后重新寫作了。結(jié)果是教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和氣力批閱學(xué)生的作文，卻收效甚微：學(xué)生的文章寫來寫去總不見長進(jìn)，不是結(jié)構(gòu)有問題，就是語言表達(dá)不到位。甚至同一題材的文章反復(fù)操練，卻仍然不時(shí)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。從另一方面來說，教師也往往在批改中很容易陷入兩難的境地：教師如果耗時(shí)耗力批改過細(xì)，自然會(huì)暴露出學(xué)生較多的問題和錯(cuò)誤，卻又極容易挫傷學(xué)生寫作的積極性；
3、教師如果大略瀏覽批改過松，又不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。針對(duì)上述情況，在寫作教學(xué)上我們教師有必要探索一條新的有效途徑，以求取得更高的教學(xué)效率。在寫作教學(xué)的四大環(huán)節(jié)（準(zhǔn)備——打草稿——修改——講評(píng)交流）中，修改，特別是小組合作修改對(duì)于提高學(xué)生的寫作大有裨益。筆者針對(duì)作文評(píng)改問題，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了多年的實(shí)踐探索，取得了一定的成果，既提高作文教學(xué)效率，又減輕了教師負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。二、理論依據(jù)新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這為我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建
4、了行動(dòng)指南。同時(shí)，當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，又為我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式提供了有力的理論支撐。小組合作學(xué)習(xí)充分利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系,以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。這種形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際語境，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂。合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為在合作、競爭和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位組成學(xué)習(xí)共同體，分工合
5、作完成教師所布置的任務(wù)，它不同于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的相互幫助。學(xué)生在小組中為了完成有明確責(zé)任分工的共同任務(wù)，既要獨(dú)立思考又要精誠團(tuán)結(jié)相互幫助。這有利于形成學(xué)生間既相互依靠，又各具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間取長補(bǔ)短、互通有無，不僅增進(jìn)了彼此的了解，同時(shí)也大大地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面和信息量。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代外語教學(xué)理念倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功
6、的教學(xué)改革”。近年來有不少的教師希望在寫作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論，通過同伴互助的方式激發(fā)學(xué)生寫作的潛能，以求在寫作教學(xué)上能夠有所突破。但在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，大家更關(guān)注的還是理論的探討，少有具體的操作；偶有實(shí)踐的操作，也往往是重寫前指導(dǎo)而忽視寫后的評(píng)改。這樣，學(xué)生雖然寫了也練了，但是由于沒有完善的寫后修改，他們的寫作水平還是不能得到真正意義上的大幅度提高。這也與寫作自身的特點(diǎn)密切相關(guān)?！皩懽鞑荒軆H僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或多數(shù)人小組活動(dòng)，
7、通過討論合作完成寫作”he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthediff
8、icultyofthework.Forexample,noncoalmine(劉道義語)。合作學(xué)習(xí)正是這樣一種通過小組成員的思想交流來共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。同時(shí)，寫作實(shí)際上又是一個(gè)需要通過不斷修改才能得以完善的過程。因此，在教學(xué)中，教師是否組織、如何組織學(xué)生進(jìn)行小組討論以及如何對(duì)學(xué)生的作文做出正確而及時(shí)的反饋正是作文教學(xué)能否奏效的關(guān)鍵所在。于是，尋找富
