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《淺談初中漢語言文學(xué)教學(xué)的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談初中漢語言文學(xué)教學(xué)的探討 學(xué)好初中漢語言文學(xué)的重要性有很多，學(xué)好初中漢語言文學(xué)是每個(gè)初中生都應(yīng)該做到的，他對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化起著重要的作用，學(xué)好漢語言文學(xué)的方法有： 1.漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性 漢語言是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)是漢語的精華，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系，漢語言文學(xué)的教學(xué)方法有很多，但是在漢語言教學(xué)中應(yīng)
2、該注重教學(xué)方式。漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益。在學(xué)習(xí)漢語言時(shí)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)效益，漢語言的教學(xué)時(shí)比不可少的，他是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要來源地。漢語言文學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，他和現(xiàn)代和與不同，他們擁有著不同風(fēng)格，不同題材。漢語言文學(xué)是連接我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，他承接著古代和現(xiàn)代的連接點(diǎn)。他有著濃厚的文化內(nèi)涵?！ ?.重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建 學(xué)生的思維是在不斷變化的，教師應(yīng)該重視學(xué)生的思維變化，創(chuàng)新思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)掘出來的思維，教師應(yīng)該把
3、學(xué)生的思維連聯(lián)盟接起來。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響生對(duì)漢語的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成?？颇勘旧韺?duì)學(xué)生就有這一定的影響，要學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到科目本身具有的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考。要
4、勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受漢語言文學(xué)的重要所在。可以說漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。只有教師先做到才能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)?！ ?.學(xué)生課程資源的開發(fā)與利用 學(xué)生能動(dòng)性課程資源的開發(fā)與利用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是教學(xué)的主體。學(xué)生的積極參與是成功組織教學(xué)活動(dòng)必不可
5、少的，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成功與否，因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生課程資源是上好初中漢語文課的重要途徑。例如：我在上古文單元的時(shí)候就做過這樣的嘗試：讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師。其實(shí)這樣的形式并不算得新穎，但卻學(xué)生喜歡，屢試不爽。小老師自主備課，課堂授課，臺(tái)下學(xué)生聽課提問，因?yàn)樾±蠋熓亲约荷磉叺耐瑢W(xué)，距離感沒了，恐懼感沒了，所以即便是平時(shí)不愿提問、回答或不屑不敢提問、回答的同學(xué)也都樂意設(shè)計(jì)一些新問題來刁難小老師，就在這樣設(shè)計(jì)、刁難與智斗中，學(xué)生們加深了對(duì)課文的理解也激發(fā)了其對(duì)語
6、文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的敏感性。當(dāng)然，教師在這一過程中要做好小老師的備課輔導(dǎo)和課堂引導(dǎo)、總結(jié)等工作，只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)驗(yàn)性課程資源與學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)新性課程資源的整合，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。 學(xué)生差異性課程資源的開發(fā)與利用。魯迅說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、智能傾向上有差異，對(duì)課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生在
7、差異中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在差異中豐富和拓展自己。例如：在上《內(nèi)蒙訪古》一課時(shí)涉及對(duì)歷史人物王昭君的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生說王昭君出塞是漢人的恥辱，有的學(xué)生說王昭君是和平和民族友好的象征，我沒有給學(xué)生一個(gè)一成不變的答案，而是重在引導(dǎo)他們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，以發(fā)展的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)歷史人物?！ ?.強(qiáng)化積累、重在熏陶 語言本身就是一個(gè)積累的過程，每個(gè)人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發(fā)展語言，豐富和積累語言應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造更有意義的生活的一部分。語文學(xué)習(xí)應(yīng)從積累語言開始。首先是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)
8、會(huì)積累語言材料，主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等；二是積累語言形式，背育一些典型結(jié)構(gòu)的短語和段落，如識(shí)記一些好的排比句、頂針主要指背育一些優(yōu)美詩文、小說、戲曲名著的片段等；如中秋賞月，一些著名詩人或詞人的佳作千古不朽，膾炙人口。由于背景各異，遭遇不同，吐露皆是肺腑之作?，F(xiàn)在的我們領(lǐng)略到的不僅是詩詞的優(yōu)美，更重要的還有作者那股精氣神。漢語言中有不少名著中的典型人物、典故和意象，學(xué)習(xí)過程中也會(huì)積累一些語言形象，《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳，《水滸傳》里的魯智深，《西游記》中的孫悟空，《三國(guó)演義》里的諸葛亮
