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《淺談讓激情在英語(yǔ)課堂上燃燒》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談讓激情在英語(yǔ)課堂上燃燒【摘要】英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要能有效靈活地傳授知識(shí)，同時(shí)還要激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓英語(yǔ)課堂綻放生命的光芒，以達(dá)到“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感價(jià)值”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一。 【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 充滿激情 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 如何使自己成為充滿激情的老師，燃情我們的英語(yǔ)課堂呢?本人擬從以下三方面進(jìn)行一下探討： 一、教師自身要有激情，要做一個(gè)充滿激情的老師。教師一進(jìn)入課堂就滿懷熱情地全身心投入到教學(xué)中來(lái)，并將每一位同學(xué)都引領(lǐng)進(jìn)興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要有“不
2、管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，學(xué)會(huì)用智慧駕馭操縱課堂，在對(duì)課堂的操控得游刃有余的基礎(chǔ)上，放心大膽地釋放激情。在課堂上要“舍得做、放得開”，大膽的說(shuō)，大膽的唱，大膽的跳，用你的激情去感染學(xué)生。教師盡可能多地用靈動(dòng)有趣的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)并配以豐富的表情和體態(tài)語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松、激情的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)，課堂上會(huì)充滿歡樂(lè)和笑聲，同時(shí)學(xué)生聚精會(huì)神，流露出渴求的眼神，他們的大腦風(fēng)暴就會(huì)形成，這樣強(qiáng)刺激下習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)，其記憶的長(zhǎng)久性是可想而知的，其形成的語(yǔ)言技能也是很恒久的?！ ?/p>
3、二、教師要富有幽默感。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指課堂上教師運(yùn)用幽默要恰當(dāng)。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動(dòng)，都應(yīng)是靈氣的躍動(dòng)，不事雕琢，簡(jiǎn)潔自然。一位英語(yǔ)教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的藝術(shù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂(lè)，使他們獲得精神上的享受和快感，激發(fā)其思維的積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用幽默能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)
4、內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。幽默教師的教學(xué)是有個(gè)性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學(xué)生的崇拜者，偶像，英語(yǔ)課堂也會(huì)是他們踴躍學(xué)習(xí)釋放激情的空間?！ ∪⒁M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生存在的群體一定存在著競(jìng)爭(zhēng)，課堂則是語(yǔ)言的交流，個(gè)性的張揚(yáng)，思維的展示，每個(gè)學(xué)生都希望自己勝人一籌，可以說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)心理無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。因?yàn)椤百悺蹦芗せ顚W(xué)生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進(jìn)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)教師的提問(wèn)積極思考，踴躍發(fā)
5、言，形成爭(zhēng)先恐后的局面，課堂氣氛就因之活躍起來(lái)。一旦學(xué)生的情緒高昂，個(gè)性得以張揚(yáng)，他們無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望就被激發(fā)起來(lái)。尤其重要的是，“競(jìng)爭(zhēng)”能轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其潛質(zhì)得到發(fā)揮。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差。但在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，他們或是為了表現(xiàn)自己，或是為所在組爭(zhēng)面子，也會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，甚至是積極的參與。他們有時(shí)在答題中答得非常正確，我們教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！ ≡趩卧~、短語(yǔ)的默寫和口語(yǔ)
6、的背誦中，由于課堂時(shí)間緊、背誦要求高，在有限的時(shí)間內(nèi)完成背誦任務(wù)較難；有時(shí)高年級(jí)學(xué)生的參與積極性不高，課堂甚至?xí)M(jìn)入低迷的狀態(tài)。此時(shí)我們不妨添加競(jìng)爭(zhēng)“催化劑”，嘗試引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全班學(xué)生一下子“沸騰”起來(lái)，在強(qiáng)烈的記憶、背誦氛圍中，學(xué)生會(huì)全神貫注，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到“事半功倍”“立竿見(jiàn)影”的效果。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的具體操作方法有如下幾種。 1 小組競(jìng)爭(zhēng)。這是最常用最簡(jiǎn)易的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將學(xué)生劃分若干小組，并將各組號(hào)列于黑板，在組號(hào)下畫五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語(yǔ)測(cè)試的一篇話題
7、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫全對(duì)其所在組得一星等等，下課前統(tǒng)計(jì)，得星最多的小組勝出，并當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)。要強(qiáng)調(diào)的是，劃分小組時(shí)，要將各組的“優(yōu)”生與“差”生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，以便各組學(xué)生實(shí)力均衡。只有旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)才是有意義有價(jià)值的。 2 個(gè)人積分制。對(duì)于課堂提問(wèn)可自由搶答，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也通過(guò)自由競(jìng)賽完成，并對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體打分，每天或每周評(píng)選若干“Superstars”，值得一提的是，采用搶答的形式，往往容易造成不公平的現(xiàn)象。這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，有意識(shí)的進(jìn)行調(diào)控，可以根據(jù)題目難易程度，注意按學(xué)生的基
8、礎(chǔ)好壞，分別選擇答題學(xué)生，讓一些“差生”回答一些淺顯的基礎(chǔ)題，讓他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，多給予啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問(wèn)題的方法，促使思維深化。3 結(jié)對(duì)子。將兩個(gè)成績(jī)不相上下的同學(xué)結(jié)成互為對(duì)手的對(duì)子。先自己去找競(jìng)爭(zhēng)伙伴，競(jìng)爭(zhēng)伙伴一旦確定，課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)該競(jìng)爭(zhēng)組都要根據(jù)自身的實(shí)際情況量化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分高者勝出。由于對(duì)手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生挫
