淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新

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1、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新　　摘要:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育已成為高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力人才的重要途徑之一。漢語言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè),為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式,在當(dāng)今社會(huì)新的人才需求架構(gòu)下進(jìn)行應(yīng)用性改造是必然、明智的選擇。本文以漢語言文學(xué)專業(yè)為例,探討如何在文科專業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作,培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！　￡P(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育漢語言文學(xué)專業(yè)人才需求　　中圖分類號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(XX)05(a)-0140-01　　　　1?漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)特

2、點(diǎn)　　漢語言文學(xué)專業(yè)(以下簡稱“中文專業(yè)”)作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),在中國高校中設(shè)置時(shí)間比較長,辦學(xué)歷史悠久,文化積淀相對深厚,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和XX年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》,對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知,中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐贍的一個(gè)學(xué)科,也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,有著其學(xué)科自身的特點(diǎn)及魅力?！　h語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職

3、業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。為此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會(huì)觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益等,這非常不

4、利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過畢業(yè)生調(diào)查,有%的人認(rèn)為專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會(huì)適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力較差,包括無法操作辦公自動(dòng)化設(shè)備、對公文的寫作不熟悉(%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”)等;書生氣足,不懂待人接物的技巧(%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”);在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏實(shí)用的技能,似乎是“萬金油”,但又缺少實(shí)際工作的能力[2]?！　　　??漢語言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的必然　　高

5、等教育規(guī)模擴(kuò)大,意味著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)崗位需要有知識(shí),有能力的人才,但也有許多崗位需要的不是理論知識(shí),而是技術(shù)和體能,在我國目前應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生大多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中得不到就應(yīng)有的發(fā)揮和應(yīng)用,大學(xué)生就感到就業(yè)并不比高中或技校的學(xué)生優(yōu)越。因此,教學(xué)實(shí)用主義也就成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,必須進(jìn)行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會(huì)接軌。這樣也就要求漢語言文學(xué)專業(yè)必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能

6、力的提高,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育?！　∽弋a(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,是漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然要求,也符合市場對人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性決定了漢語言文學(xué)專業(yè)必須加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系,讓企業(yè)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到人才培養(yǎng)中來。其目的就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實(shí)用性,只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面的能力,必須加以強(qiáng)化[3]

7、。從目前來看,漢語言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式:一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地,增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢,以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”的方式,積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究,以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性?！　　　??推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對策及

8、建議　　實(shí)踐證明,經(jīng)過產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生,既具有理論基礎(chǔ)知識(shí),又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力,適應(yīng)性強(qiáng),能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念,也涉及到社會(huì)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任觀,還有大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境,經(jīng)濟(jì)利益,教育規(guī)律與市場規(guī)律沖突等問題。因此,產(chǎn)學(xué)合作教育的教育方式首先應(yīng)樹立