教育類學(xué)科教育畢業(yè)論文 朗讀訓(xùn)練的體會(huì)

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類學(xué)科教育論文題目：朗讀訓(xùn)練的體會(huì)指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。根據(jù)本人多年的小學(xué)教學(xué)體會(huì)及同行朗讀訓(xùn)練淺談自己的幾點(diǎn)看法?！　∫?、通過課文，了解大意　　教師在進(jìn)行新課前，一般對(duì)課文題目進(jìn)行分析，或者介紹本文作者，時(shí)代背景等，有的還播放錄音，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感興趣的問題，以提高學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀

2、課文。通讀課文可以使學(xué)生有一個(gè)初步的感知，了解課文的大概內(nèi)容。一般情況下，教師在通讀課文之前，事先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去通讀，這有利于幫助學(xué)生讀懂課文。　　二、嘗試?yán)首x，理解課文　　語文教學(xué)中，教師必須注意講解和朗讀，老師讀和學(xué)生讀，讀句和讀段的有機(jī)結(jié)合，要注意指導(dǎo)學(xué)生研究朗讀的規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)基本要求：“不錯(cuò)、不添、不丟字、不喊、不唱、不重復(fù)”。對(duì)高年級(jí)學(xué)生要求他們在朗讀的過程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過瞬間的記憶或思維，讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。在學(xué)生理解了解課文內(nèi)容，對(duì)文字的運(yùn)用、內(nèi)容的描述、感情的表達(dá)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，

3、再要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練?！　∪?、咀嚼課文，細(xì)品佳句　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，為了使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟中心，學(xué)習(xí)遣詞造句，表達(dá)情意的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀與欣賞。教師可以提出：這句話應(yīng)該怎樣讀？為什么這樣讀？反復(fù)試讀、體會(huì)感情。這是培養(yǎng)學(xué)生審美感的途徑。我們的母語很優(yōu)美，其原因在于漢語是聲調(diào)語言，可以有平仄規(guī)律，漢語是單音節(jié)語素語言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。這些規(guī)律在千古詩人，文豪手中往復(fù)交織、精雕細(xì)刻、推敲錘燒，構(gòu)成了文質(zhì)兼美、千古流傳的大文章，成為滋養(yǎng)千古中國人心靈的精神食糧。學(xué)生得到有效的訓(xùn)練。　　四、反復(fù)朗讀，激

4、情增趣　　對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把作者的情感沒滿地讀出來。小學(xué)語文教材所選用的很多文章，詞藻優(yōu)美，內(nèi)容豐富，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。如《桂林山水》一文僅用了300多字，就描繪出了的山姿美、山態(tài)美、山水相應(yīng)情趣美的仙境。讀了這篇課文，使人感覺到漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”之特點(diǎn)。越讀這篇課文，使人越感覺到桂林山水甲天下；越讀這篇課文，使人越感覺到文中詞句運(yùn)用恰當(dāng)，生動(dòng)逼真，使人感到美的享受。把人們對(duì)祖國的大好河山由衷的贊嘆之情抒發(fā)的淋漓盡致。　　教學(xué)語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，是有著不可想象的作用的。學(xué)

5、生，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語言藝術(shù)，不吝惜表揚(yáng)，多給學(xué)生些激勵(lì)性的話語，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)適當(dāng)點(diǎn)撥一下學(xué)生的激情：“咱們比一比，看誰是個(gè)優(yōu)秀的播音員?！痹趯W(xué)生朗讀完要及時(shí)給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表揚(yáng)中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會(huì)更加努力?！　∥濉⑹痉独首x，注重語感　　小學(xué)生的只是面較窄，特別是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于地方方言和客觀條件的影響，想把課文讀好是有困難的，但也不是沒有辦法，因?yàn)樾W(xué)生的語言模仿能力都很強(qiáng)。

6、因此只要教師在朗讀教學(xué)中注重語感，做好示范和指導(dǎo)。教師在示范和指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，都應(yīng)把握課文的體裁和和背景、語句特點(diǎn)，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時(shí)那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。六、多讀少講，在理解課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀　　古人云：讀書百遍，其義自見。一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的字音。然后檢查，看看是否讀得準(zhǔn)確、流利。讓學(xué)生評(píng)議，那個(gè)地方讀得好，好在那里，那個(gè)地方讀得不好，應(yīng)該怎樣讀才好？讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與朗讀，得到情感體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)

7、音，不減字、不加字、不改字，不重復(fù)、注意停頓，注意語氣，不唱讀，做到心到、眼到、口到。總之在“準(zhǔn)確””、”“流利”上下功夫?！　∑?、未成曲調(diào)先有情　　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力，教師首先要與文本進(jìn)行深入對(duì)話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，確定訓(xùn)練的朗讀目標(biāo)。　　　　1、把好文本的“脈”。　　每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果我們能把握好課文的情感基調(diào)，這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達(dá)的情感都是不同的，如人教版六年級(jí)上冊課文《山中訪友》，作者運(yùn)用詩一般的語言，充滿了對(duì)大自然無限向往與熱愛的情感，朗讀的時(shí)候