教育類學(xué)科教育畢業(yè)論文 跳出“語文”教語文

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類學(xué)科教育論文題目：跳出“語文”教語文指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日語文教學(xué)乃百科教學(xué)之母。新時(shí)期，研究、探索新的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教育改革一個(gè)重要而又緊迫的課題。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)教育要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！边@是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)?！疤觥Z文’教語文”，這里的兩個(gè)語文，前者

2、指的是傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，后者是指創(chuàng)新教育教學(xué)模式，即自主探究、合作討論的課堂教學(xué)模式，也就是說當(dāng)前在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的深刻變革中，語文教學(xué)改革要求教師必須跳出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，用新的教育教學(xué)模式來教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完善自我。因此，我認(rèn)為必須改革傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。要有破舊立新的勇氣，只有沖破舊思想觀念的禁錮，才能開辟出語文教學(xué)的新天地。一、跳出傳統(tǒng)的“語文”，構(gòu)建新的語文教學(xué)模式1、傳統(tǒng)的語文課

3、堂教學(xué)模式。過去由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)一般只重知識(shí)傳授，而輕全面素質(zhì)提高，只把學(xué)生看成是灌輸知識(shí)的容器，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人。這種教學(xué)方式，究其根本是以師為中心，以書為中心，以鼓為中心，它忽略了學(xué)生的學(xué)，過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索，無視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受、機(jī)械識(shí)記、乏味重復(fù)的過程；窒息了學(xué)生的思維和智慧，摧殘了學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷銷蝕；不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。其弊端主

4、要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴壓抑了學(xué)生的能動(dòng)作用。教學(xué)作為師生的互動(dòng)過程未能得到充分的落實(shí)，教師主導(dǎo)地位被變相地強(qiáng)化，這種“主導(dǎo)”作用下的學(xué)生主體地位形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)成為一種沒有思想的活動(dòng)。⑵剝奪了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)?！敖逃菫閮和磥砩畹臏?zhǔn)備”的教育觀，促使傳統(tǒng)教育對(duì)兒童未來生活過度關(guān)照，教育日益脫離兒童的現(xiàn)實(shí)生活需要。學(xué)習(xí)成為一種冷漠的過程。⑶泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。過分強(qiáng)調(diào)接受，學(xué)生成為純粹的容器，知識(shí)的獲得成為最重要的目的。學(xué)習(xí)成為一種毫無激情的活動(dòng)。⑷扭曲了學(xué)生的人性人格。在知識(shí)作為最重要甚至唯一目標(biāo)的教育

5、里，學(xué)生除了獲得知識(shí)之外的各種興趣、愛好、專長被視而不見。學(xué)習(xí)成為一種痛苦的活動(dòng)。⑸異化了學(xué)習(xí)的根本目的。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)成為一種沒有思想、沒有感情、沒有主見、枯燥、單調(diào)、苦悶的活動(dòng)，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑，學(xué)習(xí)不再成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的道路，而是學(xué)生健康成長的障礙。2、沖破“以知識(shí)為本”的觀念束縛，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的語文教學(xué)模式。邁入新世紀(jì)，國力競爭和人才競爭前所未有地突顯?，F(xiàn)實(shí)和形勢(shì)呼喚新的學(xué)習(xí)方式?！吨袊逃n程改革綱要》強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，指出要“改變課程過于注重知識(shí)傳

6、授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”；要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼?，新世紀(jì)的教師要切實(shí)改變課堂教學(xué)方法，做好應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，而摒棄應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育，最重要的就是提高教育認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的品德、意志、思維等心理品質(zhì)和諧發(fā)展，著力發(fā)揮學(xué)

7、生的主體作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正落實(shí)在課堂教學(xué)之中。心理學(xué)家的研究也表明，任何一種能力或者說技能都是在學(xué)生主體參與了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)后才得以形成和發(fā)展。正如素質(zhì)教育的精髓所說：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，”也就是要面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。因此，作為一名21世紀(jì)的教師更應(yīng)具有“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，明確素質(zhì)教育的要求，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)生，才會(huì)擁有一個(gè)真正創(chuàng)造的世界。二、運(yùn)用創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

8、1、教師應(yīng)以“導(dǎo)”為主，全面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”?！疤觥Z文’教語文”最重要的一點(diǎn)是改變陳舊教學(xué)中的老師說了算，學(xué)生按老師的思路走，不把全體學(xué)生當(dāng)“人”看的狀況，真正從“人的發(fā)展”、“個(gè)性”的角度選擇教學(xué)方法，并且讓學(xué)生在教師的導(dǎo)評(píng)、表揚(yáng)等激勵(lì)下，主動(dòng)地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)