教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 也談英語分組教學(xué)

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號:XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類英語教學(xué)論文題目:也談英語分組教學(xué)指導(dǎo)老師:XXX二〇一一年十二月十日隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加深,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,接受能力存在著差異,兩極分化更為嚴(yán)重。那么,怎樣擺脫這種困境,變被動為主動,變厭學(xué)為樂學(xué)呢?實(shí)踐證明,教學(xué)效果不僅與教師和學(xué)生的素質(zhì)有關(guān),而且與學(xué)生的非智力因素有著極大的關(guān)系。激發(fā)非智力因素可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛力,它的開發(fā)將會極大地縮短教學(xué)的路程,提高教學(xué)效率。我始終堅(jiān)持:“教給我的,我會忘記;演示給我的,我會記住;參與其中,我會明白?!痹谶@之中,我嘗試性地選

2、擇了分組教學(xué),并在教學(xué)中取得了顯著成績,充分證明了分組教學(xué)的可行性和有效性。幾年來,通過不斷研究,不斷實(shí)踐,分組教學(xué)不但提高了差生的英語成績,而且較好地解決了兩極分化問題。英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏,增強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度,活躍了課堂氣氛,是初中學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。在小組活動中,把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實(shí)踐的機(jī)會,課堂氣氛十分活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn),他們在課前、課后

3、就有興致去積極準(zhǔn)備、互相對話,從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一、實(shí)施分組教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識合作意識和合作精神是現(xiàn)代社會對人才的要求。由于社會的分工越來越細(xì),一般來說,單靠一人的力量是很難完成一個復(fù)雜任務(wù)的,因而,現(xiàn)代社會越來越需要人們的合作精神。在分組教學(xué)過程中,要不斷強(qiáng)調(diào)一個小組就像一個健康的人,小組中的每一個人都是我們?nèi)梭w中的頭、手、腳、心臟等部位,必須相互協(xié)調(diào)運(yùn)作,缺一不可。故此,在一定背景下組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、相互輔導(dǎo)、交互式學(xué)習(xí)等,把個人的思維與同伴的合作交流有機(jī)結(jié)合起來,在小組合作中學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流、互助、信任,就

4、會促進(jìn)共同進(jìn)步。由此可見,在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué),有利于培養(yǎng)同學(xué)們合作的意識和精神。在分組過程中,素質(zhì)高的學(xué)生通過分享進(jìn)一步提高自己的思維能力和表達(dá)能力,素質(zhì)較低的學(xué)生通過吸取他人的知識、方法來提高自己。也就是說,分組教學(xué)法正好能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢,其他同學(xué)則在這一過程中吸取眾人所長。通過分組教學(xué),使不同層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所得,實(shí)現(xiàn)了逐步向各自的目標(biāo)邁進(jìn),基本做到了實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)或接近自己的目標(biāo);既減輕了學(xué)生的心理壓力,提高了各層次學(xué)生的自信心,又充分實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。分組教學(xué)法的實(shí)施,避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后

5、無所事事,所有學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)有所成,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,提高了學(xué)習(xí)成績。二、實(shí)施分組教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識分組教學(xué),一定要用好激勵競爭策略。分組教學(xué)不同于分層教學(xué),我把全班分成5-6組,每組6人,每組都包括學(xué)習(xí)能力上、中、下的學(xué)生,這樣就比傳統(tǒng)的分組更有豐富的層次性,小組內(nèi)的互補(bǔ)性更強(qiáng)。小組間經(jīng)常展開比賽,看哪組最先完成教學(xué)任務(wù)。為了展示本組的實(shí)力,這一組的同學(xué)必須互相幫忙、共同進(jìn)步,這正是我們所需要的。學(xué)生的創(chuàng)新意識往往源于一定的興趣、愛好,源于一定的好奇心、求知欲和想象力。教學(xué)中教師要鼓勵、支持學(xué)生的求新、求異、質(zhì)疑問難,同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個體差

6、異。尤其是“后進(jìn)生”,在學(xué)習(xí)中容易失去自信,甚至厭學(xué),更需要教師的激勵。要讓學(xué)生知道:新世紀(jì)人才必須有競爭意識,每個學(xué)生在激勵與競爭中應(yīng)不斷進(jìn)取,探索創(chuàng)新。三、重視分組教學(xué),加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說,課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素,避免或消除消極因素,采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動可在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用,從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。新課標(biāo)中提出,在教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中,要使學(xué)生的“言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能

7、力”。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分,是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景,學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練,加深對語言形式和意義的理解,從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。小組活動提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白:學(xué)習(xí)第二外語,不僅要從教師那里學(xué),還可以從其他同學(xué)那里學(xué)。學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的,就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練的心理,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外,小組活動增加了課堂的密度和廣度。在課堂教學(xué)中,教師通

8、過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響,使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖,

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