2016年中國乳酸市場全景調研及投資前景分析報告

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1、“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題研究報告《提高小學生朗讀能力的對策研究》課題組執(zhí)筆人：內蒙古包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學　董　軍??第一部分　問題的提出?一、研究背景?學會閱讀，具有獨立閱讀的能力，為學生的終生學習打下基礎，這是閱讀教學的首要目標。為了實現(xiàn)這樣的目標，首要的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的指導，其中閱讀方法的學習和指導已經成為信息時代閱讀教學的重要內容和價值追求。?朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。《語文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！毙W階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感

2、情的朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。著名特級教師孫雙金曾指出：書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情的發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什么，而且與作者當時的心靈溝通?！蔽覈未罄韺W家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！笨梢娎首x的重要性。?我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，地處城鄉(xiāng)結合部，學生的構成基本是當?shù)剞r民子弟和外來打工子女，流動性大，學生語音面貌表現(xiàn)出普通話水平

3、低，方言種類多差異大的特點。以六年級1班為例，全班35人，學生結構為本地學生9人，山西、烏盟、甘肅、張北縣、東北、四川等地的學生26人，全班學生家庭均沒有普通話語言環(huán)境。?為了更好地了解學生的朗讀能力狀況，我們做了一點調研（見表1—3）。?表1：隨機抽查的一節(jié)閱讀教學課13名學生朗讀時間統(tǒng)計完全沒有1～3分鐘3～5分鐘5～10分鐘10～15分鐘15～20分鐘20分鐘以上0124411表2：學生課堂上得到個別讀的機會：1次沒有1次2次3次4次5次5次以上20人7人6人4人5人2人1人表3：學生對所學內容朗讀的熟練程度：朗讀生疏能正確地朗讀流利地朗讀有感情朗讀78人220

4、人210人135人不難看出：?（1）朗讀時間明顯不足。張?zhí)锶粝壬f：“如果兩節(jié)課完成一篇課文的教學，就要花一半左右的時間讓學生讀書。”是的，沒有一定量的保證，就難以實現(xiàn)質的提高。只有擁有了足夠的量的積累，才會有質的飛躍。熟能生巧嘛，不讓學生多讀，學生怎能做到正確、流利、有感情地朗讀課文？從表1的情況可看出，近四成的語文課朗讀時間嚴重不足，講問教學擠占了課堂的大部分時間。?（2）朗讀涉及面過窄。教師的眼睛光盯住那幾個尖子生，讀來讀去就是那么三四個人，大部分學生只是當聽眾。從表2中清楚地看出近一半的學生在一堂課中竟然沒有一次朗讀的機會，他們只能規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著……?（

5、3）朗讀訓練只求形式不求實效。從表3中發(fā)現(xiàn)學完課文后，能正確、流利、口齒比較清楚地讀下來的學生僅占62.8%，能充滿感情朗讀的只占38.6%。?看來，學生的朗讀興致不高，朗讀水平一般，朗讀中還存在諸如多字、丟字，聲音放不開，語氣、停頓掌握不好，情感表現(xiàn)力不強等一系列問題；課堂教學中學生用于朗讀的時間少之又少，大量的時間被教師的講解占用，語文課以讀為本，讀中感悟的理念難于貫徹；教師缺乏必要的朗讀技巧和方法，難以有效指導學生朗讀；學生課內朗讀機會少，課外朗讀的機會更少。?有感于這樣的現(xiàn)狀，我們提出“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題。?二、課題的界定?經過對學生語文課中朗

6、讀情況調研和學生語音面貌的分析，課題組認識到提高我校小學生朗讀能力的必然性和緊迫性，明確了課題研究的重點和要達到的目標。?“朗讀能力”即學生應具備的一種出聲閱讀的方式和能力，把書面語言轉化為富有表現(xiàn)力的聲音語言。在小學階段主要是讓學生具備“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文”的能力?！罢_”是：能夠使用標準普通話朗讀文本，聲、韻、調讀得清楚準確；沒有添字丟字、錯讀回讀的現(xiàn)象，對兒化音、輕聲、音變把握準確；停頓斷句準確恰當?！傲骼笔牵簩W生朗讀文本時氣息順暢，吐字清晰；沒有指讀、頓讀、唱讀、回讀的現(xiàn)象，不讀破句；語言流暢自然，語速恰當適中；節(jié)奏感好?！坝懈星椤笔牵耗軌驕?/p>

7、確把握文章情感，并以此為據(jù)準確定位朗讀基調；朗讀真摯自然，不矯揉造作；掌握一定的朗讀技巧，能夠根據(jù)不同文本讀出重音、語氣；入情入境，朗讀時抑揚頓挫、聲情并茂，有美感。?“對策”即應對的策略和方法。本課題主要是指為提高學生朗讀能力所采取的教學策略。具體針對學生在朗讀中出現(xiàn)的各種問題進行梳理并結合不同學生的個體差異擬定出解決問題的教學方法或方式，在實驗過程中不斷改進，達到提高小學生朗讀能力的目標。?我們設想通過本課題的研究，使我校學生的語音面貌得到明顯改善，朗讀能力有較大提高；使學生在讀中感知、讀中感悟，通過朗讀理解文本，培養(yǎng)學生閱讀理解能力；使學生通過