數(shù)學課程改革論文 _0

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1、數(shù)學課程改革論文數(shù)學課程改革論文數(shù)學課程改革論文數(shù)學課程改革論文數(shù)學課程改革論文數(shù)學課程改革論文數(shù)學課程改革論文　　論文摘要：高中數(shù)學試驗教材已于三年前在山西、江西、天津三省市進行試驗，去年高中數(shù)學試驗教材又增加了安徽等省市進行實驗。至今，高中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用。按照國家教育部計劃，高中數(shù)學課程標準將在2010年在全國實施。作為未實行高中數(shù)學試驗教材，福建省將如何作好實施前的準備呢？筆者有辜參加了國家級骨干教師培訓班，在培訓過程中，我們對《高中數(shù)學課程標準》，高中數(shù)學課程標準研制工作組制定的《高中數(shù)學課程標準研制進展狀況》進行了認真的研究，并對已實施高中數(shù)學試驗

2、教材的省市進行調(diào)研，提出了課程改革呼喚教師能轉(zhuǎn)變，旨在于為即將實行高中數(shù)學試驗教材的同仁進行共同探究?！　≈袑W數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生：陶冶學生，發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。為適應這種要求，高中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用。高中數(shù)學課程標準也在討論制訂之中。但我們知道：從教育的效果來看，課程可分為預期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預期課程設計得再理想，如果教師不能按要求

3、去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學數(shù)學課程改革成敗的關鍵在數(shù)學教師。為使中學數(shù)學課程改革能夠深入下去，使新的中學數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。筆者認為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標，新的高中數(shù)學教學大綱和高中數(shù)學課程標準框架，對中學數(shù)學教師的角色做認真的研究。　　一、課程標準對中學數(shù)學教師角色的期待　　課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念　　教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。

4、針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生”開放式學習，”教師應樹立以”學生的發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。　　另外，”雙基”是我們的特長，但”雙基”是隨著時代而變化的，”代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹”雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學視野，信息技術(shù)手段的運用，去應該是”新雙基”的有機組成部分，中學數(shù)學教師對此必須有清醒的認識?！　≌n程中新內(nèi)容的增設，要求教師具有創(chuàng)新精神　　新課程中，增設了”數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化”這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。這些內(nèi)容

5、要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設”創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式?！　⌒抡n程的多樣性、選擇性要求中學數(shù)學教師具有良好的綜合素質(zhì)　　新的高中課程，具備有多樣的選擇性，

6、在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學實踐活動?！　∵@就要求中學數(shù)學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程?！　〗K身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格　　首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使”終身學習”內(nèi)化為教師的

7、自覺行為。　　其次，學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他”映照”在學生的人格世界中，作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有”潤物細無聲”的功效。這就要求中學數(shù)學教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)”超我”?！　《?、中學數(shù)學教師應做角色轉(zhuǎn)變的準備　　教師思想觀念的更新　　首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。