積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究

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1、積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育研究　　摘要:大學(xué)生心理健康教育通常針對(duì)心理問題，研究重點(diǎn)是有心理問題的學(xué)生和學(xué)生的心理問題。心理學(xué)變成類似于病理學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，認(rèn)為沒有心理問題就是健康，心理健康教育的目標(biāo)、范圍、內(nèi)容狹窄。有心理問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大學(xué)生頹廢的精神世界、

2、糜爛的生活方式、狹隘的人生格局、迂腐的思想觀念等負(fù)面情緒是成才的主要障礙。20世紀(jì)末期誕生的積極心理學(xué)扭轉(zhuǎn)了過于關(guān)注心理問題和精神疾病的局面，認(rèn)為心理學(xué)要研究人的積極品質(zhì)，促進(jìn)人們獲得快樂和幸福。它從關(guān)注問題轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注成長、成功等積極情感體驗(yàn)、積極人格，目的在于著重于培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)?！　￡P(guān)鍵詞:心理健康教育;大學(xué)生;積極心理學(xué);課程研究　　大學(xué)生心理健康教育日益受到重視，我國高?；径奸_設(shè)了心理健康教育課程和心理咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。但是，目前的心理健康教育主要針對(duì)心理問題，認(rèn)為沒有心理問題就是健康，

3、從而使得保持積極健康的良好心態(tài)這一心理健康教育的最終目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)末期誕生的積極心理學(xué)扭轉(zhuǎn)了心理學(xué)過于關(guān)注人們心理問題和精神疾病等的局面，認(rèn)為心理學(xué)要研究人的積極品質(zhì)，促進(jìn)人們獲得快樂和幸福。它從以前的關(guān)注問題轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注成長、成功等積極情感體驗(yàn)、積極人格，它為當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的困境指明了方向，目的在于著重于培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、健康向上的心理品質(zhì)，培育大學(xué)生積極心態(tài)，培育奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、勇于迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，爭取學(xué)業(yè)有成?！　∫?、高校心理健康教育致力于消除問題產(chǎn)生的弊端　　1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)把心理健

4、康定義為:“身體、智力、情緒協(xié)調(diào);適應(yīng)環(huán)境，在人際交往中能彼此謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活?！钡诘诙问澜绱髴?zhàn)以后，心理學(xué)把自己的研究重點(diǎn)放在了心理問題上，心理學(xué)變成一門類似于病理學(xué)性質(zhì)的學(xué)科［1］。正是在這樣的背景下，大學(xué)生心理健康教育也走向了偏頗，關(guān)注消極、病態(tài)，特別是抑郁、焦慮、自殺等。傳統(tǒng)心理學(xué)理論主要致力于消除問題，具有以下弊端。1.大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)不平衡長期以來，大學(xué)生心理健康教育，把學(xué)生的問題和問題的學(xué)生當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把“問題”當(dāng)成教育工作的核心，主要關(guān)注學(xué)生的消極品質(zhì)，

5、忽視積極品質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育把教育對(duì)象局限在有心理問題、人格缺陷的少數(shù)大學(xué)生，與多數(shù)心理健康的大學(xué)生無關(guān)。心理健康教育呈現(xiàn)出德育化、醫(yī)學(xué)化、課程化傾向。心理健康教育功能定位主要是解決心理問題和克服心理障礙，心理健康教育工作者多是做事后補(bǔ)救工作，在很大程度上是維護(hù)安全穩(wěn)定避免出現(xiàn)惡性心理事故進(jìn)行功能定位的。事實(shí)上，有嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生面臨的是成長與就業(yè)、情感與事業(yè)、人際關(guān)系的處理等問題，心理健康教育偏離了面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生積極人格，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。2.大學(xué)生心理健康教育教育內(nèi)容窄化在目前的心理健康教育中，人

6、們認(rèn)識(shí)停留在心理疾病的治療上，以解決心理疾病為己任，工作重點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)、咨詢、診治上，對(duì)于心理正常的學(xué)生如何提高心理素質(zhì)、對(duì)于健康的學(xué)生如何變得更優(yōu)秀很少談及，高校心理健康教育越來越窄。在消極心理學(xué)模式的影響下，很多高校以常見的大學(xué)生心理問題為主要教育內(nèi)容，通過課程、輔導(dǎo)與咨詢等方式分析問題。這種“問題關(guān)注”式的教育不僅不能使大學(xué)生從中有所體悟，獲得積極的心理力量，還可能使大學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在查找自身和同學(xué)的心理問題上，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)號(hào)入座的心理效應(yīng)［2］。大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容越走越窄化，不能適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求。3.

7、大學(xué)生心理健康教育存在簡單化德育教育模式心理健康教育與德育都是為了幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，以便更好地調(diào)整自我、適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生順利成長、健康發(fā)展的目的。心理健康教育以心理學(xué)為主體，以培養(yǎng)完善人格，提高人的心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)為目標(biāo)。德育是使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。心理健康教育的理論基礎(chǔ)源于心理學(xué)理論，德育主要是以馬克思主義為指導(dǎo)，一些教育工作者把二者混同起來，把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題，用思想品德教育的方法解決學(xué)生的心理問題，將學(xué)生的心理問題

8、歸結(jié)為思想問題，使心理健康教育具有德育化的傾向，忽視了心理健康教育的獨(dú)特作用［3］。4.大學(xué)生心理健康教育形式化許多高校大學(xué)生心理健康教育流于形式。實(shí)踐中把心理健康教育簡單地等同于心理測(cè)試，對(duì)心理問題的科學(xué)