利用前置作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

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1、利用前置作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性李旭軍（廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，廣東廣州510280）摘要：隨著課堂教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，確實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要主題。但是，僅憑課堂上教師完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，依然很難滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。而前置性研究不僅開(kāi)放了課堂空間，也打破了單一的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，從書本中釋放出來(lái)。使學(xué)生的知識(shí)面從書本延伸到整個(gè)社會(huì)體系中，從教室延伸到自然界中，開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和思維空間。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果.是有效教學(xué)的重

2、要組成部分,,因此,在課程設(shè)計(jì)時(shí),重視前置作業(yè)的設(shè)計(jì)與組織，是體現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué)前置性作業(yè)有效教學(xué)隨著課堂教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，確實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要主題。但是，僅憑課堂上教師完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，依然很難滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。郭教授在“生本”教育體系的方法論中指出了“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教育教學(xué)理念。而“生本”理念中的“前置性作業(yè)”恰恰體現(xiàn)了學(xué)生自主、創(chuàng)新的探索精神。而前置性研究不僅開(kāi)放了課堂空間，也打破了單一的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生從課堂中解放

3、出來(lái)，從書本中釋放出來(lái)。使學(xué)生的知識(shí)面從書本延伸到整個(gè)社會(huì)體系中，從教室延伸到自然界中，開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和思維空間。課程設(shè)計(jì)中的前置作業(yè)，直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果.是有效教學(xué)的重要組成部分,,因此,在課程設(shè)計(jì)時(shí),重視前置作業(yè)的設(shè)計(jì)與組織，是體現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。一、數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的重要作用沒(méi)有“前置性作業(yè)”，就不是生本課堂。前置性作業(yè)是生本課堂的必要條件，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。郭教授認(rèn)為，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級(jí)、潛在和有力量――通過(guò)學(xué)生的力量來(lái)顯示教師的力量。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”，很大程度體現(xiàn)在

4、“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，最大限度地把學(xué)生當(dāng)成一種資源，讓學(xué)生在探索研究中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)課前研究，讓學(xué)生有備而來(lái)，對(duì)課堂充滿信心。這不僅大大地提高課堂教學(xué)效果，也體現(xiàn)了“生本”教育體系中所貫穿的“先學(xué)后教，先會(huì)后學(xué)，以學(xué)定教”教學(xué)理念，從而達(dá)到“不教而教”的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何做好數(shù)學(xué)前置性作業(yè)有著積極而不可替代的作用。作者簡(jiǎn)介：李旭軍（1982-），女，湖北天門人，廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校教師。（一）前置作業(yè)是教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏95前置性研究是課堂教學(xué)之前的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。也是教師建構(gòu)、改造課程內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作最重要的課程資源。通過(guò)前置性研究的探索，盡管學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考各不相同，所獲得的信息有多有少，有深有淺。但是，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有了不同程度的認(rèn)識(shí)，也有了各自的困惑和收獲，他們都是有備而來(lái)的，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿信心。課堂上教師必須進(jìn)行適當(dāng)有效的調(diào)控，才能引起學(xué)生的“思維碰撞”，給學(xué)生提供一個(gè)互相交流、信息共享的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由的、激烈的小組討論，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式。讓學(xué)生們?cè)谟懻撝邢到y(tǒng)地闡述各自的觀點(diǎn)，不僅表達(dá)正確的，也暴露錯(cuò)誤的，最終擇優(yōu)，獲得知識(shí)。這樣，課堂上

6、常常能看到學(xué)生“思維的碰撞”和“創(chuàng)造的火花”。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”一課時(shí)，我校有位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師設(shè)計(jì)了這樣的前置性研究：1.聽(tīng)兒歌，數(shù)青蛙一只青蛙，一張嘴，2只眼睛4條腿，撲通，跳下水。兩只青蛙，兩張嘴，4只眼睛8條腿，撲通，撲通，跳下水。三只青蛙，三張嘴，6只眼睛12條腿，撲通，撲通，撲通，跳下水。四只青蛙，四張嘴，8只眼睛16條腿，撲通，撲通，撲通，跳下水?！隳芾^續(xù)數(shù)下去嗎？2.你能說(shuō)出兒歌中的數(shù)列有什么樣的特點(diǎn)嗎？?jī)?yōu)美的旋律，活潑的動(dòng)化設(shè)計(jì)，立刻吸引了學(xué)生，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)前置性研究后，對(duì)等差數(shù)列這

7、一知識(shí)有了比較理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些比較隱蔽的設(shè)置也有了初步的了解。正是由于學(xué)生前置性作業(yè)的練習(xí)，為課堂的互動(dòng)做充分的準(zhǔn)備。前置性研究不但沒(méi)有削弱他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也沒(méi)有讓他們?cè)谏願(yuàn)W難懂的知識(shí)前望而卻步，反而使他們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題時(shí)更加有理有據(jù)。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得充分，課中的討論才能深入，課堂教學(xué)才更加生動(dòng)活潑。（二）前置作業(yè)是“個(gè)人先學(xué)”的條件，是小組交流的基礎(chǔ)個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為課堂教學(xué)的四重唱。前置作業(yè)為學(xué)生“個(gè)人先學(xué)”的條件，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好新課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。郭教授認(rèn)為，過(guò)去我們的課堂教學(xué)，在