資源描述：
《信息技術在高中化學實驗教學中應用的分析與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第二屆中國移動校迅通杯全國中小學教師論文大賽【主題】信息技術與學科課程整合的創(chuàng)新與深層應用研究創(chuàng)新點：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，具有很強的實驗性?；谛畔⒓夹g，充分優(yōu)化化學教學實驗方案，有效促進教學效率是當前實施新課程教學的重要課題。立足教學實踐，本文作了這方面有益的探討。信息技術有效促進高中化學實驗教學探微茍丹（沿河民族中學，貴州沿河565300）【摘要】開展信息技術與化學實驗教學的整合是實施實驗教學改革的有效途徑。只有將信息技術靈活、有效地整合到化學實驗教學中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，打破課堂化學實驗教學常規(guī)
2、、環(huán)境、條件等因素的制約，才能切實改變目前化學實驗教學水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀，使實驗教學煥發(fā)出自身應有的強大的生命力和活力。立足有效教學實踐，本文作了這方面的探討?！娟P鍵詞】信息技術中學化學實驗教學有效應用化學是一門以實驗為基礎的自然科學，具有很強的實驗性。根據(jù)高中化學新課標規(guī)定的培養(yǎng)目標，教學內容增加了實驗的類型和數(shù)量，還安排了若干個研究性課題指導實驗教學。這些做法盡管對實驗教學有了一定程度的保證，但受實驗設備諸多因素的影響，學校實驗教學依然是化學教學最薄弱的一環(huán)。將現(xiàn)代信息技術應用于化學實驗教學中，能解決化學實驗教
3、學中存在的很多問題，但目前信息技術與學科教學的整合存在一種新誤區(qū)：一味追求最新的“高科技”，仿佛不用計算機就不是現(xiàn)代教學，不用多媒體就不夠檔次。然而實際情況卻是多媒體教學僅僅是作為展示課、示范課或研究課而表演，教師成了運用多媒體進行教學的演員，學生這一信息技術運用的主體反而成了觀眾。鑒于此，將信息技術靈活、有效地整合到化學實驗教學中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，打破課堂老式教學環(huán)境、條件等因素的制約，彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足，使多媒體+化學實驗課常規(guī)化、有效化，才能切實改變目前化學實驗教學水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀，使化學實驗教
4、學煥發(fā)出自身應有的強大的生命力和活力?；瘜W實驗課是理論課的延續(xù)。作為一門側重實驗和注重觀察的學科，化學上的許多理論和定律都是從實驗中發(fā)現(xiàn)、歸納出來的。同時，化學理論的應用、評價也有賴于實驗的探索和檢驗。從這個意義上說，“化學實驗是實施全面化學教育的一種最具有效的形式”?；趯嶒炦M行化學教學有一定優(yōu)點，如理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等。但是，受高考指揮棒的影響，中學化學教學普遍存在重理論、輕實驗，重知識積累、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這顯然已經(jīng)不能適應新課程理念的要求：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究
5、的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！眰鹘y(tǒng)實驗教學弊端清晰可見。主要表現(xiàn)在以下方面：一、一些演示實驗有一定危險性化學實驗所用藥品很多有毒或有腐蝕性，有的操作具有一定的危險性，如氫氣的爆炸實驗、氯氣的制取實驗等。為了保證這些實驗成功，避免出現(xiàn)意外，實驗前雖然教師對實驗注意事項、實驗步驟等都做了詳盡的強調，并做必要防范，但實驗事故還是不可避免會發(fā)生。二、部分演示實驗直觀性較差4長期以來，由于實驗條件等因素的限制，老教材實驗的編排通常分演示實驗和分組實驗兩種類型。大
6、部分實驗主要以教師演示、學生觀察為主，不論是演示實驗，還是分組實驗，基本上都是驗證性實驗，沒有也不可能讓每個學生有足夠的時間通過自己動手做實驗去體驗、觀察、思考。具體地說，一些演示實驗反應現(xiàn)象瞬間完成，直觀性較差，很多演示實驗的現(xiàn)象臺下的學生很難看清。如觀察化學反應速率的影響因素時，雙氧水的分解速率從氣泡的產生角度看很難觀察清楚。在這里，教師的演示、示范作用不突出，演示時不能激發(fā)學生興趣，學生提不出疑問，更無從談起訓練和培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗技能，于科學態(tài)度、科學方法的形成不利。三、傳統(tǒng)實驗課調動學生興趣不夠實驗課
7、往往準備時間長，而實驗操作時間卻很短。加上有時將幾個實驗集中放到一節(jié)課內完成，實驗就很倉促，勉強完成，留給學生動手操作、觀察和思考的時間短，易造成實驗過程中的問題得不到充足時間去交流、探索和討論。無疑是對學生剛開始激起的興趣潑上冷水。而驗證實驗式的教學，缺乏對基本操作技能的訓練和實驗規(guī)范操作的示范教學，其結果是學生化學實驗的觀察能力、實驗操作能力未能得到提高，導致部分學生失去化學實驗興趣，分組實驗時部分學生袖手旁觀，不動腦筋。以實驗為基礎的有趣的化學課卻成了學生對實驗現(xiàn)象和知識條目的背記課。四、實驗課教學容量過小化學實驗
8、是每年高考必考的部分，高考中實驗題做得好與壞很大程度上決定高考的成敗?；瘜W實驗復習內容繁多，如果采用傳統(tǒng)教學手段進行復習，教師很難把所有的化學儀器、藥品、裝置等一一展示，更無法將中學階段眾多的實驗重新演示一遍。因此傳統(tǒng)實驗教學不利于提高課堂容量，不利于幫助學生提高實驗題的解題能力。由上可知，傳統(tǒng)實驗教學內容相對陳舊，
