教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 淺議英語教學(xué)中“交流-互動”模式

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：淺議英語教學(xué)中“交流-互動”模式指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日　　論文關(guān)鍵詞：“交流-互動”　英語教學(xué)模式　學(xué)生能力　實際應(yīng)用　　論文摘要：在新一輪的課程改革中，英語教學(xué)更加傾向于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在這種背景下，我們把“交流-互動”教學(xué)模式引到我們的英語教學(xué)課堂，取得了較好的教學(xué)效果?！　　　∮⒄Z教學(xué)中，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。語言是交際的工具，思維的手段。語言能力只有通過與其他人進(jìn)行言語交際，思維交流才能得到提高。　　1、何為“交

2、流-互動”教學(xué)模式　　“交流-互動”指的是教師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)交際活動情景，利用各種游戲活動來調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地使用英語的交際能力，在師生之間、生生之間進(jìn)行交流、產(chǎn)生互動?！敖涣?互動”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：課前預(yù)習(xí)-小組討論-組際交流-練習(xí)評定?！　?.1課前預(yù)習(xí)-“交流-互動”的前提。在“交流-互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前要對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解或比較枯燥的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)做好

3、引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課程提供豐富的感性材料，給學(xué)生指定學(xué)習(xí)范圍。　　1.2小組討論-“交流-互動”的主體。在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開始小組討論。小組可由六人自由組合（其中優(yōu)差生要平均分配）。在課堂上，小組交流一般控制在15分鐘左右。其形式是：各小組的成員就老師所布置的任務(wù)進(jìn)行交流、探討；然后在小組內(nèi)選出一位同學(xué)代表小組發(fā)言；在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行巡視、參與；如學(xué)生遇上生詞不能解決，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，但不能講解，包辦過多，要相信學(xué)生，讓學(xué)生他們自己運用集體的力量，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助來完成任務(wù)

4、?！　?.3組際交流-“交流-互動”的關(guān)鍵。在小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組的交流成果，其他各組認(rèn)真聽取發(fā)言，做出補充，質(zhì)疑和評價，再由老師進(jìn)行提問。這樣，不僅使每個學(xué)生都可以在課堂上大膽地，盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。更重要的是，這種交流活動培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使他們克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)，使其大膽開

5、口用英語說話。　　1.4練習(xí)評定-“交流-互動”的檢測。在組際交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。教師不急于下定論，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評，師生互評等手段來解決問題?！敖涣?互動”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速、校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。　　2、“交流-互動”教學(xué)模式在教學(xué)中的實際應(yīng)用　　“交流-互動”教學(xué)模式就是將英語口語和聽力結(jié)合起來，具有以下兩種形式：　　2.1每日演講。教師根據(jù)每個單元的主題在課前指定幾個話題，讓兩個學(xué)生自由組合為一組，根據(jù)教師的要求在課前找好資料，相互討論

6、并選定一個話題，然后由其中一位上臺進(jìn)行演講。在演講完畢后，由該生或教師進(jìn)行提問，抽取同學(xué)回答，并且分別對演講學(xué)生和回答問題的同學(xué)記分。這類活動既可達(dá)到督促學(xué)生不斷練習(xí)口語的目的。而下面聽的同學(xué)，因為回答正確則可以得到獎勵，就會認(rèn)真聽，積極地思考，回答問題，聽力自然會得到提高?！　?.2即時復(fù)述。即時復(fù)述是一個鍛煉說者口語和聽者聽力的好方法。因為說者只有盡量表達(dá)清楚了，聽者才可能復(fù)述，而聽者只有認(rèn)真聽，并用心記了，才可能將說話者的本意表達(dá)正確，完整。比如在第一堂新課時，同學(xué)之間還不熟，相互了解還不夠。這時，教師就可以采用即時復(fù)述的活動。具體做法

7、是：教師布置學(xué)生兩兩之間先相互自我介紹，介紹內(nèi)容包括姓名、性別、外貌特征、興趣愛好、性格特征以及一個與自己性格特征有關(guān)的小故事。十分鐘后，教師抽取一位同學(xué)，讓他以第三人稱的形式復(fù)述其中一人所說的內(nèi)容。復(fù)述完后，讓大家根據(jù)復(fù)述內(nèi)容猜猜“他”是誰。這種方法，既能讓同學(xué)們相互了解，又進(jìn)行了聽說結(jié)合的訓(xùn)練?！　?、“交流-互動”教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)　　3.1著眼于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，將聽力和口語教學(xué)結(jié)合起來　　“交流-互動”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地-課堂，突出學(xué)生自學(xué)，小組討論，組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主

8、動去查找資料，在游戲互動中愉快的學(xué)習(xí)，輕松地開口會話，讓學(xué)生在不知不覺中提高聽力水平并培養(yǎng)用英語思維的能力?！　?.2強調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。由于“交流-