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《教育類英語教學畢業(yè)論文 淺談英語教學中的審美教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：淺談英語教學中的審美教育指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日審美教育既是一種形象教育，又是一種情感教育。它不能枯燥說教，也不能面面俱到，心須在激發(fā)學生審美愉悅的基礎(chǔ)上進行。英語作為一門必修課，客觀上已被強迫為學生的一種需要。這種強迫，既提供了在英語教學中培養(yǎng)學生某些良好情感因素的可能性，又構(gòu)成了引發(fā)學生厭煩感的潛在危險。教師要通過優(yōu)化課堂教學，運用顯性或滲透等手段，讓學生在語言學習實踐過程中充分得到美的感受，理解語言科學中表現(xiàn)出的形式美、情意美、創(chuàng)造美，增強學習的內(nèi)驅(qū)力，
2、達到以美啟真的作用，培養(yǎng)學生對語言科學的審美感受力；同時豐富學生的理性積淀，為學生語言交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。一、語言的形式美1.語言內(nèi)在的和諧美在英語語言中，和諧美充分體現(xiàn)在語音、語調(diào)中。英語是一種拼音文字，每一個字母都可發(fā)出優(yōu)美的音符，每一個音符又通過音節(jié)的劃分構(gòu)成了許多詞。多個詞構(gòu)成了句子，且通過弱化、重讀、升降調(diào)構(gòu)成了語流中圓潤、和諧之美感。所以教師應(yīng)通過讓學生靜聽原版的磁帶，橫仿其語音、語調(diào)，或選擇一些富有節(jié)奏感的詩歌，使學生切身體驗，從而使他們在朗讀詩歌、領(lǐng)會詩意的同時，充分感受到英語本身的語感之美。例如，同一個詞或同一個句子，由于語調(diào)不同，所表示的
3、含義和感情也是截然不同的。同樣，讓學生反復(fù)朗誦詩歌，會讓他們不知不覺進入美的世界，體驗到英語語言的和諧美。另外，英語中26個字母的斜體書寫流暢、舒展、連貫，體現(xiàn)了一種渾然一體的和諧美，能極大地激發(fā)學生學習英語的興趣。2.語法規(guī)則的對稱美對稱，給人一種圓潤、勻稱、均衡的美感。語言科學以其直觀、形象展現(xiàn)出對稱美。英語時態(tài)的變化、句型結(jié)構(gòu)、詩的格式韻律等，都體現(xiàn)著語法規(guī)則及結(jié)構(gòu)的對稱美。例如，Somebloomandhaveseedseveryyear.Someneverbloomatall.Somebloomonlyonce.這三個句子結(jié)構(gòu)對稱，一氣呵成，表達同等重
4、要意義，形成了語法結(jié)構(gòu)的對稱美。3.語言表達的簡潔美英語語言文字的表達無不體現(xiàn)了這種簡潔美。例如，簡單的一個詞或詞組如“Gongratulations!”，“Great!”，“Welldone!”等表達了說話者對成功者的一種強烈贊賞感情色彩，“Ohdear!”表達了說話者很驚訝的感情，簡潔明了。二、語言功能的情意美1.語言表達的意境美在中學英語教材中，有許多課文由故事、會話、寓言等組成，可以令學生受到友情、愛國主義的熏陶及故事情節(jié)的吸引，具有豐富的哲理性和趣味性。所以，教師應(yīng)把握學生易激動、重感情、好奇心強等特點，將語言知識融于語言內(nèi)容的情意中開展教學，充分運用
5、情意功能激發(fā)學生的情感，讓他們在情意的氛圍中充分感受到語言的意境美，發(fā)揮出最大的學習潛力。如借助簡筆畫，可創(chuàng)設(shè)一定的情景。如JBIIILesson29，老師在介紹課文時，可以邊描述西山農(nóng)場邊畫出西山農(nóng)場的輪廓以及文中提到的動物，這樣能使學生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的感覺，覺醒在教師所描述的意境的海洋中。2.語言功能的情感美在英語語言的教學中，教師首先應(yīng)挖掘文章本身的情感美，讓學生充分體會情緒的感染。如JBIIILesson94描寫艾爾斯山：Therewashardlyacloud.AyerRockisalarge,lowmountain.Mostofthegr
6、oundiscoveredwithforestandgrass.Thereareevenafewsmallrivers,allarounditissand.Whenthesungoesdown,thesandisalmostred.Theskyisredtoo.Soit’svery,verybeautiful.這樣幾個簡單的句子就把艾爾斯山壯觀美麗的景象展現(xiàn)在人們面前，使學生對大自然產(chǎn)生了一種親切感，能激起一種先睹為快的情感美。三、思維的創(chuàng)造美1.誘導(dǎo)——鼓勵學生的創(chuàng)造思維語言的交流和思維是互為依存、密不可分的，培養(yǎng)學生的思維能力要靠教學語言來誘導(dǎo)。明提暗引都是
7、啟發(fā)，尤其利用潛在的誘導(dǎo)造成懸念能集中學生的注意力，將思維活動引向深化而復(fù)雜的境地。教師要圍繞某個求知點，展開多方位的誘導(dǎo)，使學生思維活躍。例如，現(xiàn)在完成時是英語時態(tài)中較難掌握的一種，學習這個時態(tài)時，教師要圍繞這個時態(tài)，展開多方位誘導(dǎo)，讓學生比較幾個句子：①他將要打掃房間。②他一個小時以前打掃過房間。③他已經(jīng)打掃過房間了。第一句是一般將來時，動作還沒有發(fā)生；第二句是一般過去時，動作發(fā)生在過去；第三句是現(xiàn)在完成時，是學生新的知識點。通過比較這三個句子，學生會自然而然地進入到現(xiàn)在完成時態(tài)構(gòu)成的學習狀態(tài)中，思維被激活，嘗試到創(chuàng)造的愉悅。2.交際——語言創(chuàng)造的實踐在教學
8、中，教師應(yīng)先豐富學生的語
