教育類英語教學畢業(yè)論文 淺談英語教學法

《教育類英語教學畢業(yè)論文 淺談英語教學法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：淺談英語教學法指導老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：隨著英語教學水平的提高以及新課程改革的實施，許多中學英語教師仍在努力探索各種教學方法，盡管如此，英語教學的總體情況卻不盡令人滿意。本文從教學思想、教學技巧、教學組織形式、教學藝術等方面分析了英語教學的整個過程。關鍵詞：英語教學法；教學思想；教學技巧；教學組織形式；教學藝術由于英語教學受到社會的普通重視，因此這幾年無論在師資還是在教學輔助設備上均有較大的提高和改進。許多中學英語教師在教學之余努力學習和

2、探索各種教學法，這在一定程度上促進了英語教學。盡管如此，英語教學的總體情況卻不盡令人滿意。目前，國內外的英語教學界進行了高度的專門研究工作，從不同角度為教學實踐提供了科學依據。筆者不揣冒昧，試圖從以下幾個方面對英語教學的整個過程作一系統(tǒng)的分析研究：一、教學思想教學作為現代學校教育實現教育目的、完成教育任務的基本途徑，它的基本性體現在兩個方面：其一是指教學要以完成智育任務為本，這是教育途徑中教學有別于其他途徑的主要特點；其二，教學以完成智育任務為中心，不等于教學僅僅完成智育的任務。教學作為基本途徑，它是各育共有的途徑，因而也要完成德育、體育、美育

3、等各育的任務。這些任務包括：向學生傳授系統(tǒng)的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的智力和能力。學習英語不僅僅是為了掌握結構形式，重要的是為了培養(yǎng)能力。英語是吸取人類文明成果和對外交流合作的重要工具。在當今信息社會中，英語與計算機技術已被認為是現代人不可缺少的基本技能。因此，英語學科作為我國學校中的一門基礎課，受到歷史上前所未有的高度重視。在落實科教興國戰(zhàn)略和貫徹教育振興行動計劃的進程中，無論是“素質教育工程”還是“園丁工程”的實施，英語學科都被列為一個重點。我們深刻地認識到，英語教學能否有效地提高質量將直接影響我國綜合國力和國際競爭能

4、力的增強。二、教學技巧教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。它既包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能。教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果、實現英語的創(chuàng)新具有積極的作用。根據現代教育教學理念，結合我國當前基礎教育新課程改革的實際情況及其對教師進行課前準備、課堂教學、教師的教育科研方面的要求，擬從幾個層面來考慮這個問題：1.掌握先進的教學理論教學理論是教育學的一個重要分支。

5、它既是一門理論科學，也是一門應用科學；它既要研究教學的現象、問題，揭示教學的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學實際問題的方法策略和技術。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論。英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。2.深刻領會教學大綱教學大綱包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和作業(yè)的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學內容的文件。包括課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本

6、要求等。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據，教師必須認真深入地鉆研教學大綱。但是教學大綱只是以綱要的形式規(guī)定著課程的基本內容，教師的教學一方面應符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學質量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎上，結合學生的實際水平靈活地掌握，如補充學生以往知識上的缺漏，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的科學最新成就的材料。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。3.拓寬知識面，提高教學藝術水平教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師在教學中要想有所創(chuàng)新

7、，就必須擁有該學科的淵博知識，必須具有“一桶水對付一碗水”的本領，才能厚積薄發(fā)、游刃有余。教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。實踐證明，教師“授業(yè)解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學科知識、精深的專業(yè)知識，而且應該努力學習，掌握相關的學科知識。這不是一件容易達到的事情，雖然許多教師為科班出身，但所學未必精到，有的教師表面看來知識游刃有余，實則淺薄寒傖，學生很難從其身上體會到教師應有的文化底蘊，而教師也難于以識服人。因此，教師能夠通曉學科知識、拓展知識面、發(fā)掘知識淵藪，真正成為讓學生佩服的教師，才是教師必備的重要素質。三、教學組織形式所

8、謂教學組織形式，就是根據一定的教學思想、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。主要應從以下幾個方面入手：l.面向全體學生，尊重個