教育類英語教學畢業(yè)論文 淺談高中英語語篇閱讀的教學

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號:XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類英語教學論文題目:淺談高中英語語篇閱讀的教學指導老師:XXX二〇一一年十二月十日一、重視語境在英語語篇閱讀教學中的重要性在Malinowski之前,context一詞用來指一定語言環(huán)境中句子前后有關的詞、短語、語段或篇章的前后關系,也就是常說的“上下文”。Malinowski把語境分為話語語境(contextofutterance)、情景語境(contextofsituation)和文化語境(contextofculture)。在閱讀教學中,語篇中任何詞語和句子都不

2、是孤立的,都是在語境中運行的,如果無視或忽視了語境,不但會影響對全文的理解,即使在對句子的理解方面也會產(chǎn)生誤解。例如:Notsurprisingly,therestofmylifeshriveledintoadriedraisin.Ilostcontactwitholdfriends.Isawlittleofmywifeandevenlessofoursons,Adam,then15,andSam,12.Oneevening,forthesixthtimeinarow,Iphonedhometotelltheboysthatonceaga

3、inI’dmisstheirbedtime.That’sOK,saidSam.ButcouldIwakehimupwhenIdidgethome?Thatwouldbereallylate,Isaid;hewouldhavegonetosleeplongbefore.ItwasprobablybetterifIsawhimthenextmorning.(選自綜合教程Book3,何兆熊)在段落中,“thesixthtimeinarow”按字面意思是橫排的第六次,單單把“inarow”提出來理解有難度,但根據(jù)上文,我們知道作者談他的工作安排太

4、緊,這使他失去了與朋友的聯(lián)系,甚至很少見到妻兒。據(jù)此,我們不難理解這個短語的意思。在這里,“row”———“橫排”的意思指的是日歷中的橫排,從周一到周日?!皌hesixthtimeinarow”的意思是指周末。下邊的對話在沒有語境的情況下也會引起歧義。如:Ingidhadaferociousdedicationtoherwork.“Ifyoutookactingawayfromme,“sheonceclaimed,“I’dstopbreathing.”WhenErnestHemingwaytoldhershewouldhavetocuto

5、ffherhairfortheroleofMariainForWhomtheBellTolls,sheshotback,“Togetthatpart,I’dcutmyheadoff!“Thissentencecarriestwomeanings:A.Togetthatpart,I’ddowhateverIcanevenatthecostofmylife!演那個角色,別說剪發(fā),就是砍腦袋都行。B.I’dratherdiethanplaythatrole.我死也不愿演那個角色。根據(jù)段落的語境,讀者了解到英格力對電影的熱愛和他所具有的奉獻精神,

6、因此很容易理解句子的意思是A。二、利用背景知識幫助理解美國著名翻譯理論家尤金納達指出:“語言在文化中對詞義、習語含義的影響如此地帶有普遍性,以至在不仔細考慮語言文化背景的情況下,任何文本都無法恰當?shù)丶右岳斫?。”在綜合英語的語篇教學中,背景知識教學對課文的理解很有幫助。例如,在綜合教程第二冊GregoryPeck-AnAmericanMaster一文中,背景知識的學習使讀者了解到Peck這一影星走紅的另一因素是歷史背景促成的。當時正值二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,美國人經(jīng)歷大戰(zhàn)后十分向往過安寧平靜的生活,而Peck主演的大部分角色正迎合了美國人的這種心

7、態(tài),這一因素使他很快走紅。在對該教程的另一篇課文MeandMyBigMouth的理解上,背景知識也起了重要作用。只有讀者了解了大多數(shù)大公司愿聘名人作產(chǎn)品代言人的背景,才能理解這位以前的足球明星為何有多次機會做不同產(chǎn)品的代言人,以至于最后發(fā)現(xiàn)他的天賦是口才,而不是足球天才,因此他成功地成為一名播音解說員。三、培養(yǎng)從整體到細節(jié)的閱讀能力在多年的綜合英語教學過程中,筆者感到相當一部分學生在閱讀中往往讀不出課文的大意,只抓住了某些細節(jié);還有些學生不會讀細節(jié),只抓大意,即人們所說的“只見樹木,不見森林”和“不見樹木,只見森林”。筆者認為這種現(xiàn)象說明

8、了學生不了解“森林和樹木”之間的關系,它們是互相影響、互相支持、相輔相成的。在語篇教學中,應培養(yǎng)學生積極思維、整體閱讀和細節(jié)閱讀的能力,即從整體到細節(jié),從全文——段落——單句的理解??蛇\用以下

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