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《論幼兒分享行為的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、論文提綱一、樹立榜樣?二、正面強(qiáng)化常用的正面強(qiáng)化有兩種：口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和肢體語(yǔ)言強(qiáng)化。三、建立分享規(guī)劃?論幼兒分享行為的培養(yǎng)[內(nèi)容提要]學(xué)會(huì)分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習(xí)慣自己先占有，這對(duì)培養(yǎng)幼兒健康的人格是極為不利的。在玩具分享活動(dòng)中，可以通過以下幾種方法培養(yǎng)幼兒的分享行為：樹立榜樣、正面強(qiáng)化、建立分享規(guī)劃、家園同步共同開展教育等。通過分享意識(shí)的培養(yǎng)可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵
2、詞]分享行為幼兒培養(yǎng)officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportse
3、rvicesisnotyetestablished伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)觀念的變化，當(dāng)今國(guó)人的育兒方式和觀念也在發(fā)生著深刻的變化。尤其是獨(dú)生子女政策的實(shí)行，使得人們的育兒方式在全新的社會(huì)條件下越來(lái)越畸形。（1）對(duì)孩子寵愛過度，只寵不教，“四二一”家庭結(jié)構(gòu)，使“小皇帝”們高高在上，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，溺愛無(wú)邊，不管不教。（2）望子成龍，期待過高。把幾代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切實(shí)際的苛求與壓力也都落在了孩子的肩上。（3）利他主義傾向削弱，一味索取，不講奉獻(xiàn)，使幼兒自我觀念不斷膨脹。我們幼兒教育工作者，正逐步意識(shí)到由于我們特殊的國(guó)情及傳統(tǒng)文化
4、的一些弊病，所造成的這一“獨(dú)有”的社會(huì)現(xiàn)象和導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。感覺到“道德教育從娃娃抓起”并且刻不容緩。許多的研究者都在關(guān)注“幼兒分享行為、親社會(huì)行為發(fā)展及研究”，一致的觀點(diǎn)認(rèn)為：幼兒總是在與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過程中發(fā)展的，要想改變幼兒這種“以自我為中心”的心理定勢(shì)，一定要通過科學(xué)的構(gòu)思和合理的安排才能達(dá)到良好的教育效果。綱要中提出了培養(yǎng)“完整兒童”的目標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒生理、心理、智力、人格的全面發(fā)展，為其一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，新興實(shí)驗(yàn)幼兒園針對(duì)這一問題，開展了全園性的教育主題活動(dòng)----“玩具分享日”，每周五定期開展。在玩具分
5、享日活動(dòng)中，我認(rèn)真觀察本班幼兒，及時(shí)填寫觀察記錄，和老師、家長(zhǎng)經(jīng)常交流，從而積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文擬對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的分享行為提出一些具體的、可操作的辦法，供幼教同行參考。一、樹立榜樣?officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportent
6、erprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished老師是幼兒模仿的重要對(duì)象。老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。如在分發(fā)物品時(shí)，老師要有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行；當(dāng)自己有了快樂體驗(yàn)時(shí)，要以分享的形式講給幼兒聽；當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，老師可有意識(shí)地走過去對(duì)幼兒說(shuō)：“我可以和你
7、一起玩嗎？”或者說(shuō)：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂趣后，幼兒便會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為。因此，教師必須經(jīng)常檢查自身的言行，為幼兒作出良好的榜樣。同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，如當(dāng)幼兒有某種物質(zhì)分享行為時(shí)，老師要作出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)激發(fā)其他幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。二、正面強(qiáng)化常用的正面強(qiáng)化有兩種：口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和肢體語(yǔ)言強(qiáng)化?？陬^語(yǔ)言強(qiáng)化是指老師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言肯定幼兒的分享行為，強(qiáng)化幼兒的愉快體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒再次嘗試分享的愿望。例如：在玩具分享活動(dòng)中，我們常常
8、看到這樣的情景：班上一位幼兒帶來(lái)一輛新型遙控玩具車，當(dāng)別的幼兒想與他玩卻遭到一次次拒絕時(shí)，別的幼兒就會(huì)說(shuō)：“那我以后不跟你
