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《教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 英語閱讀能力的培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào):XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類英語教學(xué)論文題目:英語閱讀能力的培養(yǎng)策略指導(dǎo)老師:XXX二〇一一年十二月十日課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在高中英語課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練,通過閱讀教學(xué)使學(xué)生不斷獲得新的語言知識(shí);同時(shí)也要在現(xiàn)代英語教學(xué)中凸顯人文價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng),并能根據(jù)中西方文化差異,為學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和學(xué)好英語打好基礎(chǔ),這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的高中英語教學(xué)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和幫助學(xué)生理解并運(yùn)用英語技能的基本方法,也是落實(shí)
2、英語作為中西方文化交流的紐帶作用的主要途徑,極具實(shí)踐意義??v觀近幾年的高考英語閱讀試題,選材密切聯(lián)系當(dāng)前我國和世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、網(wǎng)絡(luò)及市場等諸多方面的變化趨勢,材料可信度強(qiáng),數(shù)字來源真實(shí)可靠,內(nèi)容豐富、體裁多樣、信息涵蓋量大。閱讀試題以考查單學(xué)科的知識(shí)與能力為主導(dǎo),不斷向跨學(xué)科能力過渡,在試題的布局上堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,在總體風(fēng)格上基本延續(xù)了前幾年高考英語閱讀理解的命題特征,在保持高考的選拔性功能的同時(shí),穩(wěn)中求變,靈活多樣,更多的體現(xiàn)以人為本,重視情感滲透、體現(xiàn)生命感悟,貼近生活,給學(xué)生更多的思考、拓展空間和發(fā)揮余地。實(shí)際上,閱讀任何形式的語言材料都是一個(gè)拿讀者
3、變量來應(yīng)對(duì)文本變量的過程。英語閱讀理解的過程就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含一定英語知識(shí)和非英語知識(shí)的文本材料的過程。所謂讀者變量,就是指閱讀者已有的背景知識(shí),常指非視覺信息,它包括個(gè)人的閱讀興趣、閱讀水平、閱讀習(xí)慣、思維方式、動(dòng)機(jī)和能力傾向等,是閱讀者在長期的閱讀實(shí)踐中直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。其中,英語知識(shí)是至關(guān)重要的一個(gè)方面,也是基礎(chǔ)性的一環(huán)。它是指讀者的詞匯量、語法以及篇章知識(shí)結(jié)構(gòu)的總和,也包含了對(duì)中西方文化模式的慣性思考等。所謂文本變量,即閱讀材料變量,它是指句子的結(jié)構(gòu)、長度、詞匯的密度和語篇結(jié)構(gòu)布局及文本信息背后蘊(yùn)含的文化思維模式等,也包含了
4、命題人的意圖,它往往與國家、時(shí)代命脈相結(jié)合,題材繁多,材料新穎,富有生活氣息,注重語言文化的信息溝通和交際功能,話題覆蓋面廣,常涉及到人文科技、財(cái)經(jīng)信息、新聞報(bào)道、廣告招聘、網(wǎng)絡(luò)安全、時(shí)尚潮流和心理健康等諸多領(lǐng)域。它側(cè)重考查了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解和對(duì)文本信息的深層挖掘,如文章線索(clue)、主題(mainidea)、歸納(conclusion)、推理(inference)、暗示(implication)和預(yù)測(prediction)等。它著重考查和培養(yǎng)了學(xué)生在中西方文化模式快速轉(zhuǎn)換與碰撞過程中如何保持冷靜,以文本為基礎(chǔ),科學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)信息,進(jìn)行理性的思考、分析并解決問題的綜
5、合閱讀能力。因此,提高閱讀理解能力的過程也就是不斷地積累讀者變量去解決文本變量,也就是二者PK的一個(gè)過程。當(dāng)然,完全的理解是不可能的,盡管如此,讀者要努力控制文本含義,使自己的思維理解與命題人的意圖、傾向盡量重合,重合多,則文本易;重合愈少,則文本信息就難于理解、消化。我們?cè)陂喿x時(shí)要盡量少用眼睛,要學(xué)會(huì)較多地運(yùn)用已有的知識(shí),較多地依靠頭腦而不是眼前的印刷符號(hào)。作為閱讀者,要聚精會(huì)神,努力挖掘文本含義,從中獲取有效信息。閱讀材料就像是被編碼的文件源,閱讀者要以積極的心態(tài)用平日積累的讀者變量去破譯密碼,突破難關(guān),從而提高英語閱讀理解能力。我們知道,閱讀是一種重要的語言交際形式,是
6、通過文字符號(hào)來理解和獲取信息、吸收知識(shí)的重要途徑,是語言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生能否真正掌握一門語言;而要提高學(xué)生的英語閱讀能力,科學(xué)的英語閱讀策略是必不可少的。英語閱讀策略是指在英語閱讀過程中自覺地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)并利用一定的閱讀技巧、方法來理解文本信息的學(xué)習(xí)過程,它目的性強(qiáng)、靈活多變。近年來,中學(xué)階段的英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的純知識(shí)型向語言交際運(yùn)用型過度。隨著社會(huì)的發(fā)展,中西方文化不斷融合,教育者既要傳播信息,又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力。而英語閱讀教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的交際性閱讀能力,體
7、現(xiàn)語言的交際功能。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo),幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在英語課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主導(dǎo)地參與學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正是激發(fā)、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為也不例外。因此,調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高自主閱讀能力的重要保證。大量研究表明,從長期效果來看,內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外來壓力具有更大的影響力和持久力。在閱讀教學(xué)中,教師要摒棄“滿堂灌”和