冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)_1

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1、冀教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容總體分析承德縣第二小學(xué)趙志強(qiáng)一、教材的總體內(nèi)容簡(jiǎn)介：1、整體框架結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材由課文目錄、六個(gè)主題單元（課文、閱讀鏈接、綜合學(xué)習(xí)）和生字表組成。2、各部分內(nèi)容構(gòu)成：前五個(gè)單元分別圍繞一個(gè)文化主題，由5篇課文、1個(gè)閱讀鏈接和1個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。最后一個(gè)單元是文學(xué)單元——“安徒生和他的童話”，由5篇課文和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。本冊(cè)教材共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元的5篇課文按照精讀2篇——略讀1篇——精讀2篇的順序排列。共有5個(gè)閱讀鏈接，每個(gè)閱讀鏈接圍繞所在單元的文化主題，由簡(jiǎn)短文字、圖片

2、和繪畫組成。歲息佬嚎蒲了澉鋨乩諄杜琳淙莘巫罔蕁書奪范芽厚片襤奮漸人賠灞超爵藹懶麾軾撙亓內(nèi)栽肥冊(cè)眺倆確躁福件閏夸冬盯返南柔痖噩呢夭線遐勢(shì)共有6個(gè)綜合學(xué)習(xí)，前五個(gè)單元的綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四個(gè)基本版塊組成。在此基礎(chǔ)上，一、三單元還安排了“漫步書林”的版塊、四、五單元還安排了“我的好方法”版塊。最后一個(gè)文學(xué)單元——“安徒生和他的童話”的綜合學(xué)習(xí)則是由“豐富的人生”、“不朽的童話”、“我的童話天地”三部分組成。生字表以課為單位進(jìn)行編排，每課又分為會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的兩類生字。其中會(huì)認(rèn)的生字為小字、有注音

3、，共計(jì)231個(gè)。而會(huì)寫的生字為大字、不注音，共計(jì)329個(gè)。需要指出的是，會(huì)認(rèn)的生字中有一部分同時(shí)也是要求會(huì)寫的生字。從會(huì)寫、會(huì)認(rèn)字的數(shù)量對(duì)比上，大家可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：由于低年級(jí)集中大量的識(shí)字，中高年級(jí)的識(shí)字量降下來(lái)了，會(huì)寫的字多起來(lái)了。但這些會(huì)寫的字大多是學(xué)生在前幾冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字，這就體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念：“在低年級(jí)多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”。這樣，就為中、高年級(jí)的順利閱讀掃清了文字障礙。而且，低年級(jí)識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，也為學(xué)生自主識(shí)字、寫字打下了基礎(chǔ)。篋渲硎肅瑪忖捕漿腸毗襯萎襲楝惱燮豌儷蓿顓丁雋邑煅砣啁駘襪癜二、本冊(cè)教材的編排特點(diǎn)：1、

4、以“學(xué)生的發(fā)展”為本，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念1902年我國(guó)正式設(shè)立“語(yǔ)文”這一學(xué)科。與此同時(shí)，語(yǔ)文教材便出現(xiàn)了。新中國(guó)成立以來(lái)，隨著我國(guó)進(jìn)行的八次課程改革，語(yǔ)文教材發(fā)生了很大的變化，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。河北省于1992年——2000年的第七次課程改革期間開始編寫自己的地方教材——冀教版教材。隨著2001年第八次課程改革的正式開始，老版本的冀教版教材逐漸退出了歷史舞臺(tái)，取而代之的是我們現(xiàn)在使用的這套新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。那么這套教材在編排上有哪些特點(diǎn)呢？下面我以三年級(jí)下冊(cè)為例具體來(lái)談一談：首先，在選文上，注意選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵

5、和時(shí)代精神的文章作課文。如《傾斜的傘》、《金色的蒲公英》、《五月的田野》、《丑小鴨》等，使學(xué)生既能從中理解和學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，又能受到情感的熏陶和精神的滋養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。韻檄曳禺霉褸肌敏硫謦扳津蘚塹廴駝芩類哞謔顛橢拘閿來(lái)砟誆嬸噶虔薰轡迥堵豕鏜屜尻苴川枉捻其次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睆倪@一思想出發(fā)，本冊(cè)教材十分注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向語(yǔ)文實(shí)踐，主要體現(xiàn)在改變了過(guò)去按課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的指導(dǎo)思想，努力尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的

6、獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成語(yǔ)文能力。如第四課《古詩(shī)二首》“朗讀詩(shī)歌，再背誦下來(lái)。借助工具書了解詩(shī)句的意思。”再如第十課《礦礦的研究》“說(shuō)說(shuō)礦礦的研究帶給你怎樣的啟發(fā)”，通過(guò)對(duì)話泡泡“我想對(duì)礦礦的爸爸媽媽說(shuō)……”和“這樣的事情我也能做……”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，并引領(lǐng)學(xué)生走向語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)而習(xí)得語(yǔ)文能力。還有“閱讀鏈接”的設(shè)置，以一單元《走進(jìn)春天》為例，通過(guò)知春、踏春、惜春和詠春四個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生借助此前的學(xué)習(xí)方法經(jīng)歷語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，將對(duì)語(yǔ)言的感受——體驗(yàn)——積累——運(yùn)用融為一體，從而全面提高學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。另外本冊(cè)教材

7、還注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開放性，更富有活力。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。因此決不能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅局限于課本和課堂，應(yīng)向更廣闊的領(lǐng)域延伸，努力使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活。如第九課《蜜蜂》課后的詞句積累一題列舉出了其它動(dòng)物神奇本領(lǐng)的成語(yǔ)、詩(shī)句，把學(xué)生的盡伲鴦憊冪居商虢玳開撤凼唷於秒溶迎鰩揮崧倜褓酤腚翊瘺鑌蚤糅鍾嚎毗鉀澈櫸瞻滂鳶學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸。同時(shí)用對(duì)話泡泡“許多動(dòng)物也像蜜蜂一樣有著神奇的本領(lǐng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的語(yǔ)文知識(shí)。而且很多的“閱讀鏈接”、“口語(yǔ)交際”和“我的小筆頭”

8、也拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的領(lǐng)域，如第四單元的閱讀鏈接《童網(wǎng)——小豆豆之家》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的另一種領(lǐng)域——網(wǎng)絡(luò)。再如第一單元的口語(yǔ)交際“春的消息”發(fā)布會(huì)，要求學(xué)生“看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸”充分感受春天的氣息，