數(shù)控技師論文數(shù)控論文

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1、數(shù)控技師論文數(shù)控論文淺論職業(yè)院校數(shù)控技師論文之輔導(dǎo)摘要：隨著職業(yè)院校數(shù)控技師專業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)控技師論文的輔導(dǎo)愈加重要。本文著重強調(diào)生產(chǎn)實踐的重要性，從論文選題，雙師型論文指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，論文答辯的準(zhǔn)備等方面論證了數(shù)控技師論文輔導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和相關(guān)要素?！　￡P(guān)鍵詞：職業(yè)院校數(shù)控技師論文輔導(dǎo)　　技師是技術(shù)工人中的佼佼者，無論其操作技能，還是解決生產(chǎn)實際問題的能力，都達(dá)到了較高的水平。但往往他們的寫作能力不強，尤其是職業(yè)院校的在校生，這一點顯得尤為突出。那么如何輔導(dǎo)幫助他們進(jìn)行技師論文的寫作與答辯，順利通過技師考試呢？筆者結(jié)合自身的

2、工作經(jīng)驗，淺談幾點心得體會，供同行參考?！　∫弧⒆寣W(xué)生在生產(chǎn)實踐中發(fā)掘數(shù)控技師論文的研究課題　　學(xué)生在校內(nèi)實踐實習(xí)內(nèi)容，與企業(yè)生產(chǎn)相比有明顯不同，學(xué)校的實訓(xùn)內(nèi)容圍繞著技能鑒定的課題，具有一定的難度和概括性，但要成為研究課題，深度、廣度、創(chuàng)造性的價值顯然是不夠的。因此，數(shù)控技師論文的課題應(yīng)從企業(yè)生產(chǎn)入手，讓學(xué)生參與到實際生產(chǎn)中，從實際生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，最終形成具有較高參考價值的學(xué)術(shù)論文?！　∥以撼浞职l(fā)揮技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，讓學(xué)生積極參加外協(xié)零件的加工，在實習(xí)教師的指導(dǎo)下，直接參與零件的工藝分析、程序編制、程序傳輸及加工的整個過程。尤

3、其在零件的加工過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉工件的裝夾、刀具的選擇、切削用量的優(yōu)化和工件的正確測量等。　　此外，積極組織學(xué)生與教師一起到高新技術(shù)企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，從實踐中提高實際操作水平，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生本身的文化理論素質(zhì)偏低，專業(yè)知識的綜合運用能力不強，即使發(fā)現(xiàn)問題，也未必能將其上升到技師論文研究課題的高度，因此，教師要事先將各種數(shù)控技師論文性質(zhì)進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生對號入座地提取問題的本質(zhì)，將其上升到研究課題的高度，進(jìn)一步確定數(shù)控技師論文的寫作對象?，F(xiàn)將歸納的課題類型簡述如下：　?。?）零件裝夾定位困難，需設(shè)計工裝以提高工效。　?。?）改

4、良零件加工程序，做成參數(shù)模塊化，減少程序編制、調(diào)整時間?！　。?）對于復(fù)雜輪廓的零件，手工編程難以完成，通過CAD/CAM手段，從三維造型產(chǎn)生數(shù)控加工程序，并加以運用?！　。?）特殊零件加工，僅靠普通刀具無法完成，需要設(shè)計新型刀具以滿足加工需要?！　。?）數(shù)控機床的改造、調(diào)試、維修遇到的問題及解決方法。　?。?）模具數(shù)控加工，在從設(shè)計到三維建模，最后生成程序完成加工的過程中，遇到的問題及解決辦法。　　其他還有很多課題，在這里就不一一列舉了。有了以上的參照，確定論文課題就會有較強的目的性?！　「哔|(zhì)量的數(shù)控技師論文，離不開論文指導(dǎo)教師的耐心輔導(dǎo)。數(shù)控

5、技師論文指導(dǎo)教師必須是理論水平高，動手能力強的雙師型教師，而目前數(shù)控專業(yè)雙師型教師則較少，需通過參加生產(chǎn)鍛煉大力培養(yǎng)數(shù)控理論教師，使其成為真正的雙師型教師，從而進(jìn)一步解決論文指導(dǎo)教師匱乏的問題?！　《?、數(shù)控技師論文指導(dǎo)教師需要雙師型教師的原因　　技師論文的主要內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實際操作方面的內(nèi)容，以解決生產(chǎn)實際問題為導(dǎo)向，以提高生產(chǎn)效率為準(zhǔn)繩，以降低生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品可靠性為目的。技師論文的內(nèi)容來源于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)，最終檢驗于生產(chǎn)?，F(xiàn)很多教師明顯缺乏的是實踐鍛煉，既無生產(chǎn)實際課題研究，又缺乏課題研究的手段，因此必須學(xué)習(xí)新知識、新理論提高解決生產(chǎn)實際問

6、題的能力。由此看來，數(shù)控技師論文指導(dǎo)教師須是真正的“雙師型”教師，因此，大力培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師是急需解決的首要問題。　　當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平提高很快，科技含量高的高新技術(shù)裝備——高檔次數(shù)控機床的應(yīng)用更加廣泛。操作此類先進(jìn)的設(shè)備，必須具有較高的理論水平和掌握新的科學(xué)知識，培養(yǎng)這種先進(jìn)設(shè)備的操作者，要求授課教師應(yīng)是“一體化”教師，而我們學(xué)院教學(xué)設(shè)施和設(shè)備則有限，不能為提高教師實踐能力創(chuàng)造真實的實踐環(huán)境，數(shù)控技師論文所需要的生產(chǎn)類型研究課題也就無從談起?！　∪⑷绾闻囵B(yǎng)雙師型教師　　走校企合作之路，依托高新技術(shù)企業(yè)建設(shè)校外

7、實訓(xùn)基地，有利于提高教師的實踐能力，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，更有利于數(shù)控技師論文課題的發(fā)掘。教育部在《高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評價體系》和《高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系》中指出，“雙師型”教師是符合下列條件之一的教師：（1）具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，且具有講師（或以上）的教師職稱。（2）既有講師及其以上的教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱。（3）主持（或主要參與）兩項以上應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位應(yīng)用，具有講師及以上教師職稱。從上述三個條件可以看出

8、，最突出的是“專業(yè)實踐能力”，而在學(xué)校里哪一條都很難做到，但可以依托企業(yè)、校企聯(lián)合，利用企業(yè)這個實踐平臺，分期分批地把教師送到高新技術(shù)企