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《教育類中等教育畢業(yè)論文 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日新課程改革明確提出教師不僅是教學(xué)活動的組織者和實施者，更是教材內(nèi)容的研究者和開發(fā)者．在新課程背景下，如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際需要，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行必要的補充、刪除和加工，以高效、合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，是一個值得廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考和研究的問題．一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗化方式教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生原有的知
2、識狀況，通過復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中找出學(xué)習(xí)新知識的“支撐點”，在新舊知識之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知．例如，在講授《等腰梯形性質(zhì)》的內(nèi)容時，在引入等腰梯形的概念之前，先給學(xué)生呈現(xiàn)比較性等腰三角形：“用平行于底的直線與兩腰相交”和“用等腰梯形延長兩腰相交于一點”，有助于學(xué)生結(jié)合原有的知識學(xué)習(xí)新的等腰梯形概念及其性質(zhì)．二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式情景教學(xué)時指運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源，以喚起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法．德國一
3、位學(xué)者有過這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽．但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將它全部吸收了．情景之于知識，猶如湯之于鹽．鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感．因此，教師在教學(xué)時要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是教師對教材進行再創(chuàng)造的過程，需要教師依據(jù)學(xué)生的特點和對教學(xué)內(nèi)容進行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計，因此教師要深入研究、分析教材，了解學(xué)生的特點和需要，在此基礎(chǔ)上，有效運用影像資料、案例等教學(xué)資源，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)特定的場景和氛圍．例如初中教材《黃金分割》這節(jié)課的內(nèi)容比較抽
4、象，學(xué)生不容易理解，教師可以利用多媒體手段，配樂欣賞著名油畫《蒙娜麗莎》，觀察“蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中的比例”，以此創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，我們?yōu)槭裁茨苡X得她那么美麗呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考．三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式讓課程回歸學(xué)生的生活是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念．教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會、接觸社會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會管理的主人翁意識和社會責(zé)任感．?dāng)?shù)學(xué)跟生活和社會有著很密
5、切的聯(lián)系，今天在人類社會發(fā)展過程中迫切需要解決的幾個重大問題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，思考社會問題，并進行決策，力求使學(xué)生在問題解決的過程中掌握科學(xué)知識與技能、過程與方法，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價值觀．四、教學(xué)內(nèi)容的問題化方式問題能夠激起疑惑、促進思考．教學(xué)內(nèi)容的問題化就是將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化
6、為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí)．以“問題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動參與、勤于思考的內(nèi)在需要．教學(xué)內(nèi)容的問題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價值的問題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的追求事物本源的欲望．例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個知識點設(shè)計成以下三個問題呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）方程解的概念；（2）由原方程解得的值是否原方程的解；（3）用什么方法去檢驗原方程的解．通過以上問題討論分式方程的解的概念的過程、原因、結(jié)果和實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深
7、入地進行思考，從而受到較好的教學(xué)效果．五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實驗、展示實物、模型、圖表等直觀教具，或運用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過獨立思考和合作學(xué)習(xí)仍無法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡明化、具體化的過程．教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強教學(xué)的直觀性，通過學(xué)生有目的，有計劃的知覺活動，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實踐能力．?dāng)?shù)學(xué)是研究物質(zhì)的數(shù)量及圖形變化規(guī)律的一門科學(xué)，所以可視化策略在數(shù)學(xué)
8、教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛．如函數(shù)中質(zhì)點運動的教學(xué)，可以采用模型的可視化策略，讓學(xué)生觀看模型，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和類比，運用抽象思維把握各種模型的本質(zhì)屬性；圖形性質(zhì)的教學(xué)可向?qū)W生展示實物和演示實驗，給學(xué)生提供一定的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生正確分析觀察到的現(xiàn)象與各種變化之間的關(guān)系，通過思考、歸
