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《教育類中等教育畢業(yè)論文 淺析新課程下中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：淺析新課程下中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 論文關(guān)鍵詞：英語口語 制約因素 解決方法 論文摘要：本文從中學(xué)生英語口語的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要分析在非語言環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)及應(yīng)試教育中存在的制約英語口語能力培養(yǎng)的因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出了幾點(diǎn)解決方法，以提高中學(xué)生的英語口語能力?！ —おぁ 镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，注重提高中學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力和跨文化交際的能力。因此，廣大英語教師開始重視
2、中學(xué)階段的英語口語教學(xué)。但是在實(shí)際英語教學(xué)中，許多教師把口語教學(xué)僅限于口語教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有把口語教學(xué)貫穿到語言教學(xué)的各個(gè)方面，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒能很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的氛圍，學(xué)生因此得不到足夠的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際的目的。本文簡(jiǎn)要分析了制約英語口語提高的若干因素，并提出了一些解決方法，以便進(jìn)行有效的口語教學(xué)，提高英語口語能力，達(dá)到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求?！ ∫?、中學(xué)英語口語訓(xùn)練中的限制因素 ?。ㄒ唬┓钦Z言環(huán)境的限制 是否處于對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境是口語訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵因素，我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者大都處在非語言環(huán)境（NonlanguageEnvironment）這種客觀因素，只好
3、用語法知識(shí)和邏輯分析能力來彌補(bǔ)其不足，正因?yàn)槿绱?，一些多年的英語學(xué)習(xí)者有著深厚的語法功底，但是口語卻成問題，即使講出來也很不地道。現(xiàn)在英語課上一些教師基本上是用英語講解，這對(duì)培養(yǎng)“英語”思維有一定的積極作用，但對(duì)口語訓(xùn)練的作用卻不明顯，因?yàn)檎Z言環(huán)境包括語言學(xué)習(xí)環(huán)境（LanguagelearnedEnvironment）和語言應(yīng)用環(huán)境(LanguageappliedEnvironment)，而對(duì)口語訓(xùn)練影響最大的是語言應(yīng)用環(huán)境，也就是學(xué)生能處在英語氛圍內(nèi)自由表達(dá)，相互交流。因此，如何克服非語言環(huán)境對(duì)我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的制約，應(yīng)成為英語教師和研究者研究的重要課題之一?！ 。ǘ┲袑W(xué)英語教學(xué)
4、中對(duì)口語的限制 英語專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為英語口語訓(xùn)練效率的提高提供了客觀的可能性。但是在目前中學(xué)英語的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)仍存在著不利于口語訓(xùn)練的因素?！ ?.中學(xué)英語詞匯量的相對(duì)不足和滯后 口語也需要一定的詞匯作依托，詞匯多了，熟悉了，口語的流利性和準(zhǔn)確性才能得到保證。但根據(jù)中學(xué)英語大綱，我國(guó)中學(xué)英語詞匯量要求是3000左右，而日本和俄羅斯對(duì)詞匯量的要求則是我國(guó)的三倍，懸殊很大，這無疑會(huì)使英語口語在低層次上徘徊。同時(shí)詞匯表滯后與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象不容忽視；口語旨在對(duì)外交流，要用實(shí)際性詞匯，但很多對(duì)外交流中常用的詞匯在詞匯表或課本中找
5、不到，從而限制和影響中學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練?！ ?.中學(xué)英語教學(xué)方法存在的制約因素 由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)授課方式的影響，盡管老師在課堂上為學(xué)生提供了一些口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，但目前這種訓(xùn)練方式有以下特點(diǎn)：一是口語訓(xùn)練機(jī)械性，只是朗讀或回答教師知道答案的有關(guān)問題；二是學(xué)生的主動(dòng)性不夠，要求學(xué)生回答時(shí)，多數(shù)沉默不言，只有極少數(shù)積極分子響應(yīng)；三是信息交流性不強(qiáng)，師生不能就答案以外的東西相互交流、溝通。這三個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)了中學(xué)英語口語訓(xùn)練在內(nèi)容與形式上受到了制約，學(xué)生在訓(xùn)練中缺乏興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)不到口語訓(xùn)練的目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重突破這個(gè)限制。 ?。ㄈ┲袑W(xué)英語教學(xué)重在應(yīng)試，忽視口語訓(xùn)練 我們
6、早就提出要重視素質(zhì)教育，不能實(shí)行應(yīng)試教育，可現(xiàn)在實(shí)際上還是應(yīng)試教育。中學(xué)英語教學(xué)中幾乎全都圍繞中考、高考這支指揮棒，即使學(xué)生的分?jǐn)?shù)再高也是“啞巴”英語。而中學(xué)生也為了能在考試中獲得高分，重視做題，忽視口語訓(xùn)練?？梢哉f應(yīng)試教育必然使中學(xué)英語口語訓(xùn)練終年屈居“冷宮”，這也是中學(xué)教師和學(xué)生忽視口語的主要因素?！ 《?、提高中學(xué)英語口語水平的幾點(diǎn)解決方法 針對(duì)上述制約中學(xué)生英語口語的限制因素，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可采用以下幾點(diǎn)解決方法來提高中學(xué)生英語口語水平。 (一)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí) 要想提高學(xué)生的口語能力，必須讓學(xué)生接觸和了解英語國(guó)家的文化。首先，有利于學(xué)生在用英語交際時(shí)對(duì)
7、英語的理解和使用。一個(gè)不具備英語國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的人很難能正確使用英語進(jìn)行跨文化交際。其次，教師適當(dāng)?shù)亟榻B與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國(guó)家的文化知識(shí)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有益于加深對(duì)英語國(guó)家文化的理解和認(rèn)識(shí)。第三，能提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。在與外國(guó)人交談時(shí)，外國(guó)人對(duì)語音和語法方面的錯(cuò)誤往往比較寬容；但是如果違反了說話規(guī)則，就會(huì)被認(rèn)為是不禮貌的。可見
