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《自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究華南師范大學(xué)林琳指導(dǎo)老師何恒幸摘要：中國(guó)80年代中期教授英語(yǔ)單詞的方法多數(shù)以先單獨(dú)教授音標(biāo)，然后在單詞處備注音標(biāo)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的，也就是通過(guò)認(rèn)讀音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須記憶兩部分：一是單詞的字母組成，二是音標(biāo)的音與形記憶。自然拼讀法則可幫助學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音和拼寫(xiě)的關(guān)系，將英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)及記憶單詞的效率。關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)一、引言自然拼讀法是在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里,孩子們進(jìn)行閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母
2、及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的效果。我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)在2000年已引進(jìn)此教學(xué)法，并且進(jìn)行了大規(guī)模的推行和普及。國(guó)內(nèi)學(xué)者也結(jié)合了教育學(xué)，心理學(xué)，兒童認(rèn)知學(xué)以及我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況進(jìn)行教材編寫(xiě)，出現(xiàn)了一部分配合妙趣橫生卡通形象，將字母及字母組合與故事結(jié)合起來(lái)等形式多樣的教學(xué)材料。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）要求，語(yǔ)音二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)第二條：了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。廣州版小學(xué)英語(yǔ)課本中也體現(xiàn)了這一塊。每?jī)蓚€(gè)Module出現(xiàn)一個(gè)“SoundFamilies”，此版塊中將小學(xué)階段出現(xiàn)的英語(yǔ)
3、單詞按照自然拼讀中的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)。每個(gè)“SoundFamilies”教授三到四個(gè)字母組合的發(fā)音，并舉例讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。以上這些都體現(xiàn)了自然拼讀法已經(jīng)悄然在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占了一定的地位。筆者將在文中對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)敘述，并將傳統(tǒng)教學(xué)與自然拼讀教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。6二、自然拼讀法的概述自然拼讀法是從語(yǔ)音角度出發(fā)，建立英語(yǔ)字母、字母組合與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)43個(gè)基本音的字母和字母組合以及英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，從而達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。自然拼讀教學(xué)專(zhuān)家Blevins認(rèn)為
4、：自然拼讀包含了字母音和形之間的關(guān)系。是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。蘭華芳認(rèn)為：自然拼讀法最大限度地滿足了兒童的心理需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，切合兒童的內(nèi)在認(rèn)知體制，為兒童能動(dòng)認(rèn)知的發(fā)揮營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境，使學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)。高敏則認(rèn)為：自然拼讀法具有它的優(yōu)越性：1、可有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用；2、可避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾；3、可促使學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。在初級(jí)英語(yǔ)中，70%的單詞在拼讀時(shí)是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必
5、去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單快樂(lè)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握自然拼讀法，可以使學(xué)生認(rèn)讀單詞，記憶單詞和拼寫(xiě)單詞的能力得到綜合提高。三、自然拼讀法在小學(xué)階段的教學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)對(duì)象為廣州市天河區(qū)某小學(xué)的2年級(jí)3個(gè)班的全體學(xué)生及廣州白云區(qū)某小學(xué)的2年級(jí)4個(gè)班全體學(xué)生。兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生都從1年級(jí)起使用廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。天河區(qū)小學(xué)2年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生自一年級(jí)下學(xué)期第10周起在廣州版英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)上加入了系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)。白云區(qū)小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生自入學(xué)至今只學(xué)習(xí)廣州版英語(yǔ)口語(yǔ)。（以
6、下筆者將天河區(qū)某學(xué)校2年級(jí)的班級(jí)稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)班，白云區(qū)學(xué)校2年級(jí)的班級(jí)稱(chēng)為普通班）。6實(shí)驗(yàn)班的老師自1年級(jí)下學(xué)期第10周起自今（2年級(jí)第一學(xué)期第8周）均使用以下系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)法：先學(xué)習(xí)字母操。即把26個(gè)字母形象用肢體語(yǔ)言表達(dá)，配上節(jié)奏，讓學(xué)生感知并記住26個(gè)字母的常用發(fā)音。（其中原音字母在字母操中使用的是短元音的發(fā)音，變化的輔音字母只教授一種讀音，后面的課時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)教授另一種讀音，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)對(duì)比）而后將輔音及元音打亂，參考Lloyd（1992）建議，以及實(shí)際運(yùn)用整合成幾組進(jìn)行滾動(dòng)拼讀：（1）a、c、h、j、m、v（2）e、b、
7、s、l、y（3）i、m、f、x、w、k（4）o、s、h、t、d、l（5）u、p、g、l、n、r（其中的元音字母依舊按照其短元音發(fā)音）經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行閉音節(jié)的見(jiàn)詞拼讀，如hat、red、pip、fog、cut等單詞。第二階段教授元音字母在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，即a-e，e-e，i-e，o-e，u-e的發(fā)音及其與輔音字母的拼讀。并開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解碼詞匯，培養(yǎng)學(xué)習(xí)見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力，認(rèn)識(shí)單詞可以組成句子，適當(dāng)?shù)乩首x自編及收集的適合自然拼讀強(qiáng)化學(xué)習(xí)的chant，并進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)詞的練習(xí)。第三個(gè)階段則使用博識(shí)教育出版的“清華少
8、兒英語(yǔ)”一書(shū)，按照此書(shū)籍的方法，學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音。具體分為以下幾組：（1）aiay（2）ouowauaw（3）ea（教授ea四種不同發(fā)音）（4）eeoo（5）oioy（6）arerirorur（6）airereearare（7）變化輔音cg的變化
