新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)行為

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1、新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)行為一、問題的提出隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施對教師也提出了更新更高的要求：在課程功能方面,不僅傳授知識技能,而且要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀．要求教師進(jìn)一步更新觀念，形成新的課程觀、知識觀、學(xué)生觀。在課程結(jié)構(gòu)方面，改變學(xué)科本位思想，更多體現(xiàn)綜合性、選擇性、均衡性。課程內(nèi)容方面，改變教材繁、難、偏、舊的現(xiàn)象，對教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科素養(yǎng)提出了新的要求。在課程實(shí)施方面，改變強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶訓(xùn)練、死記硬背的做法，倡導(dǎo)學(xué)生參與、樂于探索、勤于動手。要求教師調(diào)整改變教學(xué)行為和策略并轉(zhuǎn)變角色，不再是

2、知識占有者、傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。近幾年來，我校立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的未來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；立足于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課程改革的需要，進(jìn)行了有益的探索和嘗試，特別是這三年來我縣進(jìn)行了課程改革，一至三年的所有學(xué)科都進(jìn)行了新課程的實(shí)驗(yàn)，其它學(xué)科也有部分學(xué)科進(jìn)入實(shí)驗(yàn)我們曾在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中嘗試了自主探究學(xué)習(xí)、語文等學(xué)科中嘗試過小組合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動中嘗試研究學(xué)習(xí)，收到一定的效果，在一定程度上改變了教師的進(jìn)行觀念，學(xué)生似乎也活起來了。但是，我們通過對教師授課過程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)表

3、面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在學(xué)生“被動學(xué)習(xí)，效率低下”的嚴(yán)重弊端；教師還偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”學(xué)生還處于被動、消極的地位?；谝陨蠁栴}，結(jié)合我校實(shí)際以構(gòu)建新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)方式為突破口確定了《研究探討新課程理念與課堂教學(xué)行為相融合的教學(xué)方式》這一研究課題。二、研究目標(biāo)1、情感目標(biāo)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的參與氛圍，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。2、基本目標(biāo)通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，圍繞新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)方式，依據(jù)教材要求、課型特點(diǎn)，制定各學(xué)段各學(xué)科的具體策略。通過這

4、個課堂的研究與實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、發(fā)展目標(biāo)通過這個課堂的研究與實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。三、研究的主要內(nèi)容1、對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。對當(dāng)前教師的教學(xué)方式、方法、駕馭新教材的能力進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課程理念存在哪些困惑或誤區(qū)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生

5、在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（1）、確立學(xué)生的主體地位，把“主角”位置讓給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行中，著眼于“誘導(dǎo)”，變苦學(xué)為樂學(xué)；著眼于“引導(dǎo)”，變死學(xué)為活學(xué)；著眼于“疏導(dǎo)”，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于“指導(dǎo)”，變學(xué)會為會學(xué)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、基礎(chǔ)學(xué)力、智力品質(zhì)、方法技巧。心理素養(yǎng)—包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機(jī)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提?；A(chǔ)學(xué)力－符合自主學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)的展示和經(jīng)驗(yàn)儲備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。智力品質(zhì)－觀察力、思考力、記憶力

6、、想象力、創(chuàng)造力等。這是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。方法技巧－掌握各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方法，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略地學(xué)習(xí)，這是技能要素。2、對本校教師在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的具體問題進(jìn)行分析。（1）、更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為全面提高學(xué)生的閱讀、寫作能力提供智力支持。（3）、分析造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下的原因，提出具體學(xué)

7、科課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。、（4）、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同年段課堂教學(xué)中怎樣教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。（5）、研究學(xué)生在具體學(xué)科學(xué)習(xí)的活動方式，以及由此對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，總結(jié)出在具體學(xué)科中學(xué)生活動的最佳模式。3、構(gòu)建各種課型的教學(xué)程序四、研究的主要方法主要運(yùn)用行動研究法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的研究，同時輔之以調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。1、調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)開始、過程中、結(jié)題時，均以實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查，調(diào)查包括教師與學(xué)生。2、個案研究法：選取典

8、型課例、典型實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理的判斷以進(jìn)一步提出建議，促進(jìn)課例發(fā)展。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。4、建立數(shù)據(jù)庫：運(yùn)用檢測