教育類教育理論畢業(yè)論文 關于職業(yè)教育產業(yè)化的思考

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類教育理論論文題目：關于職業(yè)教育產業(yè)化的思考指導老師：XXX二〇一一年十二月十日內容提要】近年來，在我國教育界、經濟學界再度對教育產業(yè)化問題展開了廣泛而熱烈的討論，許多理論工作者從教育的屬性、教育的社會功能、教育的特殊規(guī)律、教育與經濟的關系，深入探討教育是不是產業(yè)，能不能產業(yè)化。對于國民教育體系中一個特殊門類的職業(yè)教育，是不是產業(yè)，能不能產業(yè)化的問題，在討論中則尚未專門涉及。作為一個課題，職業(yè)教育產業(yè)化問題，不僅是一個理論問題，而且是一個密切關系職業(yè)教育改革與發(fā)展的極具現實性與實踐性的

2、問題，因而更能引起做實際工作的管理者與辦學者的興趣。不同觀點的討論可以促進認識的深化與提高，這里編發(fā)的文章，旨在引起職教同仁的關注與思考?！菊摹吭谖覈媾R教育投入不足、經費短缺、教育資源有限、教育需求空前擴大等一系列矛盾的時候，如何有效發(fā)展教育，盡快把“人口負擔”轉化為“人力資源”，實現“教育供給”與“教育需求”的平衡，引發(fā)人們對教育體制、教育模式、教育觀念等一系列問題進行思索，“教育產業(yè)化”問題逐漸成為教育領域的一個熱門問題，許多專家學者闡述了不同的觀點。作為有別于義務教育、基礎教育，直接服務于經濟建設和社會發(fā)展的職業(yè)教育，是否具有產業(yè)化的屬性？筆者認

3、為：一、產業(yè)化辦學是職業(yè)教育的必然選擇。何謂“產業(yè)”？《辭?！分薪忉屨f：一指私有的土地、房屋等財產；二指各種生產、經營事業(yè)。生產經營事業(yè)既包括生產性活動，又包括非生產性活動；非生產性活動既包括直接參與生產的服務活動，又包括非生產性服務活動。產業(yè)化運作主要是市場化運行模式，不管是生產性活動，還是非生產性活動的產業(yè)化運行，都必須遵循經濟規(guī)律，即供求規(guī)律、價值規(guī)律、競爭規(guī)律。教育作為提高科學文化水平和居民素質的服務部門，具有產業(yè)屬性。教育產業(yè)包括三個方面：一是，教育提高新生或再生勞動力的價值和使用價值，即通過教育使受教育者的科學文化素養(yǎng)和綜合素質得以全面提高，并

4、在今后從事的各種活動中表現出來，促進其勞動質量和效益的提高，從而使受教育者獲得更多的經濟回報和社會效益。二是，教育機構的教育科研成果直接運用于生產、生活中，或教育部門直接開辦企業(yè)或提供信息、咨詢等服務，直接獲得經濟效益和社會效益。三是，與教育活動相關的活動，如教師公寓、學生公寓、學生就餐、接送、娛樂休閑等后勤活動。第二類、第三類活動的產業(yè)屬性是不言而喻的，第一類活動卻具有其特殊性，是否可以產業(yè)化運行是社會關注的焦點。教育產業(yè)特殊性主要表現在以下兩方面：一是，教育產品——一勞動力的價值和使用價值，具備潛在性、遲發(fā)性和不確定性三大特點。即是說，受教育者通過教育

5、其勞動力的增值只能在生產活動中體現出來，而且能不能充分的、完全的體現，還要受到諸多因素的影響。二是，教育本身具備公益性。特別是義務教育、基礎教育，其政治功能、文化功能的價值取向尤為明顯。教育非產業(yè)論者，據此認為教育不是一種產業(yè)，更不能產業(yè)化。但是，與社會經濟直接相聯系的職業(yè)教育，不僅可以產業(yè)化，而且必須產業(yè)化運作，這是因為：1.職業(yè)教育有突出的生產性?！吨袊逃l(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)技術教育是實現工業(yè)化和生產商品化、社會化、現代化的重要支柱，是把人力優(yōu)勢轉化為智力優(yōu)勢，把智力優(yōu)勢轉化為生產力的重要橋梁。”職業(yè)教育培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的勞動者

6、，主動服務于地方經濟建設和社會發(fā)展。職業(yè)教育直接為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)新生員工，對員工提高及轉崗、跨崗進行培訓服務，使受教育者通過從事生產活動獲取經濟回報，社會及企事業(yè)單位獲得高素質的勞動者，進而提高自身的經濟效益和計會效益。職業(yè)教育的教育產品直接進入社會生產或服務領域，使得職業(yè)教育產品——勞動力的價值和使用價值的遲發(fā)性、潛在性和不確定性三大特性大大弱化，職業(yè)教育的生產性尤其突出，教育投資者很快就能獲取回報。職業(yè)教育必須滿足三種需求：一是，社會對知識、技術、人才的需求；二是，受教育者對知識、技術及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需求；三是，人才市場的需求?？梢哉f職業(yè)教育自產生那一天

7、起就與市場結下了不解之緣，職業(yè)教育培養(yǎng)目標的確定、專業(yè)的設置、課程的安排、教法的選擇，無不突出實用，無不以市場需求為導向。職業(yè)教育的發(fā)展在遵循教育規(guī)律的同時，必須遵循市場規(guī)律，瞄準社會需求、受教育者需求兩個需求，人才市場、教育市場兩個市場，力爭使兩個需求、兩個市場互動、協調發(fā)展，否則，只能把職業(yè)教育引進死胡同。2.職業(yè)教育走出困境的必然選擇。當前，職業(yè)教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，使其發(fā)展困難重重。其一，投入有限。職教與普教的重要區(qū)別在于職教更注重學生關鍵能力和做作業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程設置上實驗實訓的比重較大，教育教學設施更新頻率較快，由此所需投入較多，職教教育成本

8、遠大于同級普教。我國教育投入總量有限，職教投入與其需求相去甚遠，限