淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)鹿泉市銅冶鎮(zhèn)北銅冶小學(xué)馮會(huì)芬8淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)鹿泉市銅冶鎮(zhèn)北銅冶小學(xué)馮會(huì)芬以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是21世紀(jì)教育改革的根本任務(wù)之一。毋庸諱言，改革開放以來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，具體表現(xiàn)在重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，教師只是讓學(xué)生背知識(shí)、做題目。這是長期存在的問題，它不僅造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，泯滅

2、學(xué)生創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，既忽視作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)過程的多種需要和潛能，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力，也是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素的突出表現(xiàn)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，各種能力發(fā)展緩慢。即使有點(diǎn)成績，也是高耗低效急功近利的做法。所以要求學(xué)生們開始自主學(xué)習(xí)。一、自主學(xué)習(xí)的重要性8未來社會(huì)所需要的人才不僅是有知識(shí)和技能發(fā)展的人，而且是具有參與意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)和勇于進(jìn)取的人，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的人。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑

3、戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，必須改變我們的傳統(tǒng)模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)新性教育”；必須改變我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。在深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我們注重廣泛學(xué)習(xí)，吸收中外先進(jìn)教學(xué)方法之精華，密切結(jié)合我校實(shí)際情況，構(gòu)建了創(chuàng)新性“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，探索出一條具有本土化特色的課堂教學(xué)改革的新途徑。二、數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)“自主學(xué)習(xí)”，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)

4、性得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識(shí)技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí)，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。三、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的意義?　自主學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革

5、”。小組自主學(xué)習(xí)有著極其堅(jiān)實(shí)和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)知理論認(rèn)為，由于與信息的心理加工過程相關(guān)的原因，學(xué)生間的相互作用可以提高學(xué)業(yè)成績，強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響；認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。小組學(xué)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在：　?。ㄒ唬?、大班教學(xué)小型化：大班教學(xué)是中國教育8的特色，也成為困擾教育教學(xué)質(zhì)量提升的一大問題，是許多學(xué)校一直頭疼的頑癥。小組學(xué)習(xí)以小組為班級(jí)學(xué)習(xí)單位，將大班分解為若干小組，小組內(nèi)各自有分工，分工中有自主，人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、行為習(xí)慣、思想品行都有人及時(shí)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，

6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理想?！　。ǘ?、培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力：以小組為單位的教學(xué)，管理者隊(duì)伍由單純教師管理擴(kuò)大為教師、小組長、同伴、自我的全員管理，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)既是管理者，又是被管理者，學(xué)生的自助管理能力和主人公意識(shí)大大增強(qiáng)?！　。ㄈ⒚嫦蛄巳w學(xué)生：小組學(xué)習(xí)中，由于個(gè)體受關(guān)注程度大大提高，人人在學(xué)，個(gè)個(gè)樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了保障。于是，不學(xué)的學(xué)生沒有了，掉隊(duì)的學(xué)生減少了，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。四、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本構(gòu)成首先要建立自主學(xué)習(xí)小組，自主學(xué)習(xí)小組的建立。（一）、組建自主小組：先有一幫一，再編一小組，以優(yōu)

7、、良、中、差四人為宜，優(yōu)化組合，選好小組長，分工有自主，兵教兵互教互學(xué)，一幫一責(zé)任到人。一般采用餐桌式座位以便于小組活動(dòng)。（二）、小組間建立評(píng)比制度，相互促進(jìn)?？梢栽诎嗉?jí)開展學(xué)案學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。把學(xué)案學(xué)習(xí)使用情況作為競賽的重要項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，列入學(xué)習(xí)競賽總成績。發(fā)揮集體榮譽(yù)感的激勵(lì)作用和組內(nèi)相互監(jiān)督、相互促進(jìn)作用。為了防止抄襲，可以設(shè)立監(jiān)督員（每個(gè)小組輪流安排），進(jìn)行監(jiān)督舉報(bào)，并采取必要的處罰措施。評(píng)比工作可以每周一次，由學(xué)生自行完成，各學(xué)習(xí)小組輪流值周，負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行評(píng)分。（三）、8明確小組學(xué)習(xí)方式：遇難即議，遇疑即議，

8、議給任務(wù)，議必充分，議必有果。讓學(xué)生在討論中解疑，辨