初中物理探究性習(xí)題專題訓(xùn)練之研究

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1、《初中物理探究性習(xí)題專題訓(xùn)練之研究》開(kāi)題報(bào)告??申報(bào)單位：漢沽八中課題申報(bào)人：李輝楊貞貞學(xué)科：物理申報(bào)時(shí)間：2010年9月15日《初中物理探究性習(xí)題專題訓(xùn)練之研究》開(kāi)題報(bào)告??申報(bào)單位：漢沽八中課題申報(bào)人：李輝楊貞貞學(xué)科：物理申報(bào)時(shí)間：2010年9月15日一、問(wèn)題提出物理新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)是突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。探究性習(xí)題伴隨著物理新課標(biāo)的實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生，我們把考查學(xué)生探究能力的習(xí)題統(tǒng)稱為探究性習(xí)題，這種新的題型目前還在發(fā)展完善當(dāng)中。探究性試題在當(dāng)今的中考試卷中占有舉足輕重的地位，每一位教育工作者都應(yīng)予以高度關(guān)注并加以研

2、究。二、課題研究的基本內(nèi)容1．?科學(xué)探究在物理教學(xué)中的價(jià)值和作用。2．?物理探究性習(xí)題的特點(diǎn)。3．?物理探究性習(xí)題的解題方法與技巧。三、完成課題的條件分析本課題由八年級(jí)物理組的李輝和楊貞貞兩位一線教師探討，科學(xué)探究不僅有利于科學(xué)內(nèi)容的探索與方法的獲得，更有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等意識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)的形成。通過(guò)本課題的研究，擬提高學(xué)生解答探究性習(xí)題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更好地落實(shí)新課標(biāo)的“三維教學(xué)目標(biāo)”。四、理論依據(jù)學(xué)習(xí)者探究知識(shí)的過(guò)程就是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，因此本課題以建構(gòu)主義理論為支撐進(jìn)行研究。建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和

3、賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)或者解釋現(xiàn)實(shí)，人們經(jīng)驗(yàn)世界的理解便也迥異。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是將知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，因此，他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性、探究性和情境性。由此生發(fā)出建構(gòu)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。五、研究方法：1．?文獻(xiàn)資料法通過(guò)各種渠道，搜集、整理與探究性習(xí)題相關(guān)的文章及最近幾年中考題中的探究題。2．?行動(dòng)研究法在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究?jī)?nèi)容，在物理教學(xué)中邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷探索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究

4、的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。?六、課題研究程序2010年9月----2012年6月（一）、前期準(zhǔn)備及部分教師實(shí)驗(yàn)階段2010年9月----2011年5月1課題研究的準(zhǔn)備階段2010年9月參加了學(xué)校舉辦的“個(gè)人課題培訓(xùn)”會(huì)議，會(huì)后不久提交了個(gè)人課題《初中物理探究性習(xí)題專題訓(xùn)練之研究》的申請(qǐng)書(shū)；并被定為校級(jí)課題。之后便學(xué)習(xí)了《教育科研操作手冊(cè)》、《現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐資料匯編》等書(shū)籍。認(rèn)真閱讀了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。2研題階段2010年9月至2011年1月期間，先后閱讀了《人是如何學(xué)習(xí)的——Brain，Mind，

5、Experience，and?School》、《繼承與創(chuàng)新—初中物理新課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》、《物理教育展望》等幾本書(shū)，并認(rèn)真做了六篇讀書(shū)筆記，期間還撰寫(xiě)了案例分析2篇，物理探究題集錦三篇，階段性總結(jié)《物理探究性習(xí)題解題方法與技巧》一篇，其他資料五篇等。研題期間上網(wǎng)瀏覽了大量與本課題相關(guān)的資料、圖片等，并把研究的成果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反饋、調(diào)整和總結(jié)，真正做到了“在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究”。3結(jié)題階段全面總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，整理、修改過(guò)程性材料及成果性材料，向上級(jí)課題主管部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題。七、課題研究的主要成果一年來(lái)，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和步驟，在理論與實(shí)踐方

6、面有序地開(kāi)展了“初中物理探究性習(xí)題專題訓(xùn)練之研究”的探索與研究，與專家、同事、所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)有效的反饋和總結(jié)，取得了一定的成效。主要成果如下：1.明確了科學(xué)探究在物理教學(xué)中的價(jià)值和作用學(xué)生要發(fā)展，就要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，而許多重要科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)離開(kāi)了感受、領(lǐng)悟和理解的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)法真正達(dá)到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)探究能夠讓學(xué)生獲得對(duì)過(guò)程的感受、體驗(yàn)和理解，能有效保持學(xué)生對(duì)自然界的好奇，激發(fā)他們的求知欲，讓他們體驗(yàn)探究過(guò)程的喜悅和艱辛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)具有個(gè)體意義的科學(xué)知識(shí)，獲得科學(xué)探究思維的方式、方法和能力；科學(xué)探究還有利于學(xué)生更多地接

7、觸生活和社會(huì)，從而領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。2.明確了探究性習(xí)題的類型及其特點(diǎn)根據(jù)考查目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，我們可把探究題分為以下四種類型：（1）探究方法題?此類試題是考查學(xué)生在探究過(guò)程中的科學(xué)研究方法及其操作要領(lǐng)，學(xué)生提出問(wèn)題與猜想假設(shè)的能力，分析、歸納、演繹思維的能力以及對(duì)具體科研方法的認(rèn)識(shí)情況。（2）閱讀探究題這類題主要考查學(xué)生科學(xué)探究思維的方式、方法和能力，側(cè)重于探究的過(guò)程、步驟、方法。先讓學(xué)生閱讀一篇文章，模擬探究過(guò)程，文章的內(nèi)容一般是學(xué)生從未接觸過(guò)的，然后讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題。如：通過(guò)閱讀可得到一個(gè)什么結(jié)論?請(qǐng)根據(jù)你得到的結(jié)論去解釋某些現(xiàn)象；這一結(jié)論