爬天都峰教學設(shè)計-爬天都峰教學設(shè)計 《爬天都峰》教學設(shè)計

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4、----------------------------------------------------精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料----------------------------------------------爬天都峰教學設(shè)計　　本模式體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的思想，既強調(diào)教師“導”的作用，教學中注重以讀為基點，把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來，又有機地把作者的思路融為一體，以求達到教與學雙方的“期待視野”的確良融合，是真正把學生當成了學習活動的主人，體現(xiàn)了學生的主體性，喚醒了學生的創(chuàng)造

5、精神。　　實現(xiàn)條件　　1、學生對象：小學中高年級學生　　2、教材對象：適合用于各種類型的文章　　　　1、模式簡明圖示　　教師(主導)——學生(主體)　　(1)導趣——初讀感知　　↓↓　　(2)導讀——細讀理解　　↓↓　　(3)導思——精讀感悟　　↓↓　　(4)導情——賞讀內(nèi)化　　↓↓　　(5)導練——遷移運用　　2、操作過程說明　　(1)導趣——初讀感知　　興趣是樂學的先導和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)學生自主參與課堂學習的行為動機。教師在教學伊始，可以根據(jù)課文的特點，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導入新課，激

6、發(fā)學生的思維和閱讀探究的興趣。　　“初步感知”是放手讓學生自由、充分地閱讀課文，從整體上把握課文。在這一階段，教師的主要任務(wù)是加強指導，除了保證讓學生初讀的數(shù)量外，還要實施檢測，以提高初讀的效果。一般來說，學生要達到以下幾個要求：①讀準、記牢生字詞;②讀通課文，不可讀破句，也不可添字、漏字;③-----------------------------------------------最新財經(jīng)經(jīng)濟資料----------------感謝閱讀-----------------------------

7、------~6~-------------------------------------------------------精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料----------------------------------------------大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次?！　?2)導讀——細讀理解　　這一環(huán)節(jié)是教師引導學生對課文進行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進行進一步感知課文的閱讀過程，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化。教學時，教師一定要保證學生的主

8、體地位，采取有效形式，引導學生把課文讀流利，盡量讀出感情來，讓他們在一遍又一遍的讀中加深對課文語言文字的理解，并誘導學生說出自己對課文的理解，同時啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，從而把閱讀引向深入。　　(3)導思——精讀感悟　　這一環(huán)節(jié)是閱讀教學中最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導學生深入探究文章的重點詞句和段落，把讀、思、議有機地結(jié)合起來，努力“發(fā)掘”文章的蘊含。因此，在教學過程中，教師要善于設(shè)問，循序漸進地提出精讀的要求，啟發(fā)學生動腦、動口，反復朗讀，仔細思考，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學生在讀中思，思中讀的良好