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《教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 淺議《機械基礎(chǔ)》課程的教學方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：淺議《機械基礎(chǔ)》課程的教學方法指導老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：《機械基礎(chǔ)》是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實踐性強等特點。因此，如何有效地讓學生學習好《機械基礎(chǔ)》這門課程，是眾多老師需要解決的問題。本文針對《機械基礎(chǔ)》教學實踐，對學生采取了行之有效的教學方法，運用了新的教學模式，更新觀念等旨在倡導培養(yǎng)學生能力。關(guān)鍵詞：《機械基礎(chǔ)》課程教學培養(yǎng)《機械基礎(chǔ)》課程是從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起
2、來，而又直接為生產(chǎn)實踐服務的學科，我們現(xiàn)在的大部分中專學生缺乏機械方面的感性熟悉，學習難度較大。因此，為了提高教學效果，在課堂中應該改變滿堂灌的教學方法，把現(xiàn)代的教學思想和本課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，在教學中有意識地引導學生理論聯(lián)系實際，這樣可以取得事半功倍的效果。一、行為引導型教學法激發(fā)學生的學習興趣 教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，使學生既能學到機械基礎(chǔ)理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。運用“行為引導型教學法”的多種具體方法來實施教學，效果良好。如講授鉸鏈四桿機構(gòu)的
3、基本類型和應用后，分組叫學生做曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)。有些學生理論成績差些，但動手能力較強，通過動手制作來激發(fā)對理論知識的學習。展示各種模型時我有意挑選兩個雙搖桿機構(gòu)模型來演示，一個是隨著我把機架變換，由雙搖桿機構(gòu)一會兒變成了雙曲柄機構(gòu)，一會兒變成了曲柄搖桿機構(gòu)；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構(gòu)。這就引起學生的喜好摘要：同是雙搖桿機構(gòu)，為什么一個能變，一個卻不能變?這時可以講曲柄存在的條件摘要：“鉸鏈四桿機構(gòu)中必有一個是最短桿，且最短桿和最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大
4、前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結(jié)論摘要：(1)取最短桿為連架桿時，構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)。(2)取最短桿為機架時，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)。(3)取最短桿為連桿時，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿和最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)。最后叫學生量一量自己模型中各構(gòu)件的尺寸，算一算數(shù)據(jù)，然后試一試自己的模型變化是不是和上面的結(jié)論一致。學生在這種既輕松愉快，又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有喜好，所把握的知識也不易忘記。二、有意
5、識的培養(yǎng)學生自主學習能力 我們的絕大多數(shù)學生自學能力較差，如果任其發(fā)展只能導致他們一差再差。因此教師的教學重在對學生進行學習方法的指導。學法指導不僅僅在于讓學生了解、記住一些學習方法，更在于提高學生的自學能力。自學能力對學生的幫助很大，特別是當學生走上社會后，原有的知識滿足不了生產(chǎn)實際的需要，只能不斷更新知識，而更新知識的要求就需要具備一定自主學習能力?！ ∈紫?，讓學生明確培養(yǎng)自學能力的重要性，樹立學習自信心。其次，改革教法，創(chuàng)設自學情境，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。課堂上教師精講，講重點，講分析方法，解答學
6、生疑難，多給學生思考時間，消化、釋疑、鞏固。第三，預習指導。預習是自學能力的基本功，教師每節(jié)課都要提出預習目標，有預習題、思考題，要求學生有針對性地看書。上課時抽查提問，檢查預習效果，促使學生課前認真預習。第四，進行聽課指導。處理好聽課與記筆記的關(guān)系，以聽為主、記為輔。積極思維，動腦思考，聽重點，聽預習中難點和自己不懂的內(nèi)容，學習教師對重、難點的分析、歸納、概括思維的方法。最后，鞏固記憶。獨立完成作業(yè)，復習后再做作業(yè)。做作業(yè)時不看書，以作業(yè)檢測自己對教學內(nèi)容的掌握情況。通過練習，促使學生對基本概念、基本理論進
7、行進一步消化和吸收，加深對知識的進一步理解、鞏固，使學生計算、概括、分析、判斷能力得到進一步訓練和提高。三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐操作能力 照本宣科地泛泛講解只能束縛學生的思維，扼殺學生的求知欲。一般情況下，人們對問題總是敏感而渴求知道真相或結(jié)果，“疑是學之始，思之由”，由疑而使學生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來，增強學生感性熟悉，加深對教材理論知識的理解。在學完曲柄搖桿機構(gòu)后，組織學生到加工車間參觀，認真觀察CA
8、6140、CDS6132型車床，熟悉其構(gòu)造和設備的工作原理。讓學生觀察車床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)加工零件進刀時慢，退刀時快，講解車削加工時，請師傅給予現(xiàn)場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時參觀教學法還能使學生受到兢兢業(yè)業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。 再如講述鏈傳動，軸及軸承，離合器和制動器的運動時，可以讓學生通過收集和觀察各種自行車，輪滑，
