教育學(xué)?？即箢}分析

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1、第一章名詞：1．狹義的教育（學(xué)校教育）P5簡(jiǎn)答：1．20世紀(jì)后期教育改革與發(fā)展的特點(diǎn)（或發(fā)展趨勢(shì)）教育的終身化　教育的民主化　教育的多元化　教育的全民化　教育的現(xiàn)代化　教育的全球化　教育的信息化　教育的科學(xué)性論述：（或案例）1、教育學(xué)研究的價(jià)值和意義（結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作的意義）（一）價(jià)值1.超越日常教育經(jīng)驗(yàn)2.科學(xué)解釋教育問(wèn)3.溝通教育理論與實(shí)踐（二）學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義樹(shù)立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。樹(shù)立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。掌握德育規(guī)律，做好教書(shū)育人工作。優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平。培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改

2、革。第二章簡(jiǎn)答：1．簡(jiǎn)述社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)　政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)　政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的受教育權(quán)　政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的教育目的　政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制2．簡(jiǎn)述社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育的制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的規(guī)模與速度生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的結(jié)構(gòu)　生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育內(nèi)容、方法和手段　生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置3．簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性教育自身的歷史繼承性教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的平行性4．簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素及其主要作用遺傳：是身心發(fā)展的生理前提，提供了可能性，其成

3、熟機(jī)制制約人的發(fā)展水平和階段。但不決定人的發(fā)展。環(huán)境：人的發(fā)展的外部條件與動(dòng)力，為個(gè)體的發(fā)展提供了可能，但不決定人的發(fā)展。教育：在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性：身心發(fā)展的內(nèi)因，影響人的發(fā)展的決定性因素5．簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的主要規(guī)律及其對(duì)教育的影響個(gè)體身心發(fā)展的順序性?→?循序漸進(jìn)?個(gè)體身心發(fā)展的階段性?→?針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容采用不同的方法。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性?→?根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予相應(yīng)的教育個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性?→?因材施教?個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?→?注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)?論述1、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用（或教育的社會(huì)功

4、能）（一）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（教育的政治功能）培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)所需的人才制造政治輿論作用于政治經(jīng)濟(jì)制度促進(jìn)民主進(jìn)程　　教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）再生產(chǎn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)（三）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的影響（教育的科技功能）　完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)　推進(jìn)科學(xué)的體制化具有科學(xué)研究的功能促進(jìn)科研成果的開(kāi)發(fā)利用（四）教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）篩選、整理、傳遞、保存文化傳播、交流文化選擇提升文化更新、創(chuàng)造文化2、如何認(rèn)識(shí)學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。教育在人的發(fā)展中起

5、主導(dǎo)作用。原因：有目的、計(jì)劃、組織；有專門(mén)教師；能有效控制和協(xié)調(diào)各種因素表現(xiàn)：社會(huì)性規(guī)范、個(gè)體特殊才能和個(gè)性、即時(shí)和延時(shí)、加速個(gè)體發(fā)展　　參見(jiàn)教材P45－46案例：運(yùn)用人的身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)原理分析材料。第三章名詞解釋1．教育目的：指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。2．素質(zhì)教育：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。3．學(xué)制（狹義的教育制度）：是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具

6、體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)制是國(guó)民教育制度的核心。簡(jiǎn)答：1．簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重提高全民族素質(zhì)。2．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的特征。面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)3．我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針?！吨虚L(zhǎng)期規(guī)劃》優(yōu)先發(fā)展　育人為本　改革創(chuàng)新　促進(jìn)公平　提高質(zhì)量4．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)學(xué)前教育，重視與小學(xué)教育的銜接延長(zhǎng)義務(wù)教育年限中等教育中

7、普通教育與職業(yè)教育相互滲透高等教育大眾化終身教育體系的建構(gòu)教育社會(huì)化與社會(huì)教育化教育的國(guó)際交流加強(qiáng)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化第四章名詞解釋1．教師：指經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，，在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門(mén)人員。是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。2．教師專業(yè)發(fā)展：指教師的專業(yè)成長(zhǎng)，包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的核心和最終體現(xiàn)在于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟成比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專