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1、《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》說課稿[說課標(biāo)]：簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。方案說明了兩個層次：一是用科學(xué)語言簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象；二是分析其對全球氣候產(chǎn)生的影響。[說教材分析]本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所涉及的難點“沃克環(huán)流”是上節(jié)教學(xué)內(nèi)容“海——氣相互作用”的具體體現(xiàn)，既是對上節(jié)教材的拓展與延伸，又可以培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識探究問題的能力，并以此可以鼓勵學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情。而本節(jié)課另外一個知識點——了解“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響”還可以加強學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識，借此可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己生存的地理環(huán)境，對學(xué)
2、生進行正確的環(huán)保觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，進而才能引領(lǐng)人類走向可持續(xù)發(fā)展。[說教學(xué)目標(biāo)]1、知識與技能：使學(xué)生了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的知識探究問題的能力和讀圖分析問題的能力，并鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維即語言表達(dá)能力。2、過程與方法：運用多媒體豐富直觀的特點，循序漸進，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法使學(xué)生不斷思考、表達(dá)，交流，并不斷反思學(xué)習(xí)和探究的見解和成果。73、情感、態(tài)度與價值觀：通過由厄爾尼諾和拉尼娜對全球氣候道影響引發(fā)的反思，對學(xué)生進行正確的環(huán)保觀念教育培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。[說教學(xué)重點]探究沃克環(huán)流的成
3、因，了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。[說教學(xué)方法]地圖分析法、啟發(fā)式教學(xué)法合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)[說教學(xué)過程][創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]師：坐落在南美洲西海岸有一個神奇的國家——秘魯，說它神奇是因為它位于沿海卻沙漠廣布。請看大屏幕，該圖片就是該國的自然景觀圖片。師：為什么秘魯是沿海國家，卻沙漠廣布呢？生：秘魯寒流對氣候有降溫減濕的作用。師：對。正是秘魯寒流使這里形成了熱帶沙漠氣候。但秘魯并非一片荒蕪，卻也生機盎然，魚兒成群，鳥兒紛飛，人口也算密集。該圖為秘魯沿海城市景觀圖。師：有人說：秘魯?shù)娜藗冎陨畹眯佬老驑s，主要恩澤與秘魯寒流。你能告
4、訴我為什么嗎？生：因為秘魯寒流屬于上升補償流，冷水上泛，帶來豐富的營養(yǎng)鹽類，餌料豐富，魚類豐富，進而以魚為食的鳥類也較多。7師：對。因此秘魯?shù)霓r(nóng)民主要從事漁業(yè)，很少從事種植業(yè)。但是在1925年，漁民們發(fā)現(xiàn)這一年3月沙漠地區(qū)降雨量多達(dá)400毫米，而前5年降水總和不足20毫米，結(jié)果沙漠變成綠洲，幾乎整個秘魯覆蓋著茂密的牧草，羊群成倍增加，不毛之地紛紛長出莊稼，展現(xiàn)出與原來截然相反的景觀。是什么引起這些變化呢？后來，人們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)原來是這里海洋中的冷水變成了熱水，因此人們對東太平洋出現(xiàn)的這支暖洋流興趣十足，認(rèn)為是這支暖流給他們帶來了豐收年，借給這只暖
5、洋流冠以“圣嬰”的美名。西班牙語音譯之后就是我們今天說的厄爾尼諾。但也發(fā)現(xiàn)原來生活在這一海區(qū)的冷水性浮游生物和魚類由于不適應(yīng)這種溫暖的環(huán)境而大量地死亡，以魚類作食物的海鳥、海獸因找不到食物而相繼餓死或另遷它處。災(zāi)難最嚴(yán)重的幾天，秘魯首都利馬外港卡亞俄海面和灘地上到處是魚類、海鳥及其它海洋動物的尸骸。死亡的動物尸體腐爛產(chǎn)生硫化氫，致使海水變色，臭氣熏天，使泊港艦船的水下船殼變黑，并隨著霧氣或吹向大陸的海風(fēng)潑向港口附近的建筑物和汽車，在它們表面也涂上了一層黑色，就像是有人用油漆漆過一樣。幾十年過去了，人們發(fā)現(xiàn)，厄爾尼諾并非象當(dāng)初人們想象的那樣給人們帶
6、來豐收，恰恰相反，它給生態(tài)、環(huán)境、氣候乃至世界經(jīng)濟都帶來了相當(dāng)大的影響。特別是90年代以來發(fā)生的4次厄爾尼諾，使全球經(jīng)濟損失慘重。也因此，“厄爾尼諾”一詞變得家喻戶曉。7[新課探究]一、探究沃克環(huán)流師：回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的?！獨庀嗷プ饔玫挠绊懯蔷S持全球的水熱平衡，是通過什么來維持這種平衡的？生：大氣環(huán)流和大洋環(huán)流。師：那么，南太平洋?！獨庾饔玫谋憩F(xiàn)如何呢？[分組探究]在事先準(zhǔn)備好的南太平洋圖上畫出南太平洋的大洋環(huán)流及東西向的熱力環(huán)流。（如下圖所示）分析此環(huán)流對南太平洋東、西岸氣候影響探究環(huán)流的成因探討環(huán)流的意義。二、探究厄爾尼諾的成因（1）定義：
7、有些年份的圣誕節(jié)前后，赤道附近太平洋中東部的海面溫度異常升高的現(xiàn)象。（2）沃克環(huán)流狀況：異常偏弱探究（3）成因：問題設(shè)計：東南信風(fēng)突然減弱導(dǎo)致海水流動如何變化？東岸、西岸海水溫度變化情況？干濕狀況如何變化？可能引發(fā)什么災(zāi)害？（4）典型特征：①7赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)西風(fēng)；（赤道附近地轉(zhuǎn)偏向力小,所以吹西風(fēng)）②赤道太平洋東部副熱帶地區(qū)高空氣壓高于正常狀態(tài)，低空氣壓低于常態(tài)；③沃克環(huán)流異常偏弱；探究（5）影響：厄爾尼諾對環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候等的影響①赤道中、東太平洋海溫上升，大氣對流活動加強、降雨增多，暴雨頻繁，洪澇成災(zāi)。②西太平洋和印度洋一帶，由
8、于海溫下降，大氣對流活動減弱、降水減少，旱災(zāi)嚴(yán)重。③太平洋和大西洋地區(qū)發(fā)生的熱帶風(fēng)暴都比常年偏少。赤道西太平洋地區(qū)溫度下降，中國沿海臺風(fēng)
